【正文】  【摘 要】 在新课程改革进行得如火如荼之时，我们应该很清醒地认识到，现代教育技术在课堂教学作用是不容忽视。现代教育技术运用在课堂教学中，打破了时空的限制，改变了传统的教学模式，有助于培养学生的创新精神和动手能力，培养学生终生学习的能力。但是现代教育技术在教学具体实施的过程中还面临很多问题。在本论文中分析并提出运用现代教育技术优化小学课堂教学策略，来有效的运用教育技术优化课堂的教学效果，提高教学的效率，促进学生的学习。
　　【关键词】 现代教育技术；课堂教学；策略

　　如今是一个信息时代，网络社会，随着信息技术的普及，教育面临着机遇和挑战。教育要跟上科学和社会发展的步伐，必须突破传统的教与学的模式。多媒体、网络、数字化学习等信息技术在教学实践中的推广，引导学生主动地探究学习，有效地合作学习，现代教育技术丰富了教学形式，提高了课堂教学效率，进而优化课堂教学。那么，怎样运用现代教育技术优化课堂教学呢？ 
　　一、现代教育技术与课堂教学的关系解读
　　1.现代教育技术的内涵
　　教育技术包含教育中的技术和教育的技术两个方面的问题，教育中的技术是指物化了的技术，是教育媒体本身反映的技术。它是利用自然科学和工程技术成果，籍以提高教学效果和教学效率。教育的技术是指非物化的技术，指如何选用教材和教具，设计教学活动计划，教学过程的控制、评价、管理方法等问题，它是从教育的角度来研究教育技术的问题。包括教育技术、教育心理技术、教育计划技术等。教育的技术利用心理科学关于学习理论的成果，研究教学内容、教学方法，籍以提高教学效果和教学效率。
　　现代教育技术就是在许多教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的理论和实践。
　　2.运用现代教育技术进行课堂教学与传统教学的比较
　　随着现代科技的发展，一大批现代化教育媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。如何运用现代化的科技成果，促进教育教学改革，提高教学效益，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比较，具有以下优势：
　　（1）使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者
　　在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥，使学生消极、被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。
　　（2）转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥
　　在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习。从而使学生的全面素质得到提高。
　　（3）增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具
　　在传统教学中，教学媒体只是教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用，电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。
　　（4）缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发
　　在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的。而现代教育技术进入课堂后，则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。充分调动了学生学习兴趣，有利于学生思维能力的培养，及情感、意志？等非智力因素的开发。从而提高教学效果。
　　（5）转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富
　　现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。
　　二、现代教育技术在课堂教学中运用的问题分析
　　1.课堂教育多媒体的实用性不足
　　多媒体课堂教育是现代教育中的重要表现方面，通过优化课堂教育形式，逐步提升现代教育的综合产品质量。一些教师的多媒体教育注重形式，不注重内涵，没有内容的实用性，可能直接分散学生的注意力水平。多媒体的不实用性，直接影响课堂教育的预期标准，多媒体课件的教学实用性差，缺乏应用效果，存在内容不足、严重形式化的问题。
　　2.现代教育技术无法与实际的教学内容融合
　　教师无法将现代教育方法与传统教学内容相互融合，现代教育技术中存在多种技术错误，现代教学设备使用不足，没有充分的融合教学内容，直接影响现代教育技术质量，这直接影响现代教育技术的表现，不利于现代教育的教学。
　　3.突出现代教育的同时，忽视了传统教师的教学意义
　　过分依赖现代教育技术的应用，对多种媒体技术趋于形式化，教学技术等级不足，缺乏合理的技术应用发展。多媒体应用于教师的课堂技术存在变差，直接限制了教师的教学作用，不利于学生的主体学习，不利于现代教学的目标发展。
　　三、应用现代教育技术优化课堂教学的策略
　　1.再现情景，诱发兴趣。
　　运用现代教育技术，以影视或动画的形式创设出新颖有趣的生活情境，设计问题悬念，不受时空制约，可以激发学生的认知兴趣，调动他们积极的情绪，引导他们在生活中发现问题、提出问题，进而运用所学知识解决问题。
　　多媒体声、光、色、形综合表现力强，且不受时空限制，通过图像的翻滚、位移、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果，给学生以新异的刺激感受，吸引学生的注意力，使学生从多媒体作品假设的情境中，联系已有知识或日常生活经验提出问题，引发思维，激发学习兴趣。比如在教学《狼牙山五壮士》一课时，战争对于现在的小学生来说，实在太遥远了，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到战士们那英勇奋战、不怕牺牲的精神。所以，在学习课文以前，教师详细介绍了战争的背景，给同学们打下了爱憎分明的感情基调，然后引导学生朗读体会课文，感悟战士们的英勇无畏之后，播放了《狼牙山五壮士》的电影片段，使同学们走近那场战争，走近英雄们，这样使学生在感情上得到了升华，情为之所动。随后，教师立刻在电脑中展现五位壮士屹立狼牙山顶峰的英雄形象，打出字幕：“此刻，面对伟大的革命先烈们，你们有什么话要对他们说么？”此时，学生们通过刚才的学习和电影片段的欣赏，正情绪高昂，争先恐后地要对英烈们表达自己的感受、决心，这样，借助现代化的教育技术，不仅很自然地完成了教学目标，而且也培养了学生的语言表达能力，使信息技术与课堂教学完美结合，成为有机的一体。
　　2.突出重点，突破难点。
　　运用现代教学媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，使教与学充满了生机，学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。比如梁海雁老师在教学《坐井观天》一课中，青蛙为什么说天只有井口大小，这是个难点。她请同学们认真读青蛙所说的话；“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的；”学生从“天天”一词中读出青蛙从来没从井里出来过，但是学生对于为什么青蛙在井底只能看到井口大的天还不能真正的理解。为了解决这一问题，她用三维动画制作的课件来演示这一现象，使学生真切地看到坐在井底的青蛙，沿着高高的井壁往上看，天只有井口大小，高高的井壁挡住了青蛙的视线，它看不到井口以外的天空，所以它认为天只有井口那么大。教师继续引导，学生会更进一步感悟到“坐井观天”的道理。这样合理使用现代教育技术，可以突破教学中的重难点，可以变抽象为具体，更易于理解把握语言文字的表达。
　　又如在教学中，可以适时的利用多媒体，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。陈锋老师在教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，他采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥多媒体的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。
　　3.精心设计，挖掘潜力
　　利用现代教学媒体与技术把相关的影视资料、动画、图像巧妙地加以组合，编入多媒体课件，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，拓宽知识面。
　　在教学中，要让学生的思维活跃起来，还需教师对所要出现的多媒体内容进行精心设计，让它们在关键之处出现，要有助于教学。如教学“相遇问题”时，其要点是：①掌握此类应用题的结构特征；②在能正确分析此类问题数量关系的基础上正确解答此类问题。如教学时，我们设计这样的动画：有两辆汽车，有动画显示两车相遇的全过程。如果这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间——同时；b地点——两地；c方向——相对；d——结果——相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过多媒体的演示，弄清楚速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。这样的动画演示突破了重点与难点。学生对行程问题特征有了一个很形象很具体的认识，解答起来也得心应手。
　　4.扩充信息，增加教学密度。
　　应用多媒体计算机辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，建立合理的课堂教学结构，必将能实现教学过程中学生获取知识、信息的最优化，提高教学效率，促使学生全面、和谐、愉悦、高效地发展。例如在教学《圆的周长》一课时，在学生小组合作，动手实践探索出圆的周长与直径之间的比值总是三点多的基础上，告诉学生，古代数学家就已经研究出了这一点，演示《周髀算经》，算经中就提到圆的周长与直径的比是：周三径一。指出随着时代的发展“周三径一”已经不能适应，进而介绍数学家刘徽的“割圆术”求圆周率的思想和方法，让学生直观体验。利用课件演示，先出示圆，再依次出示圆内接正六边形、圆内接正十二边形、圆内接正二十四边形、圆内接正四十八边形、圆内接正九十六边形……正六边形的周长正好是圆直径的3倍，正十二边形的周长是圆直径的3.105828倍，正二十四边形的周长是圆直径的3.1320628倍……师引导学生在看的过程中发现，而再继续分下去，正二十四边形、正四十八边形的周长越来越接近3.14。让学生经历圆周率的研究历史，渗透了数学文化和数学思想。在此基础上播放祖冲之在计算圆周率精密值中做出的贡献，以及现代数字技术发展在计算圆周率精密值中的作用。让学生经历了圆周率从古至今的发展历程。丰富了学生的课外知识，开阔了学生的视野。
　　5.即时反馈，体现反馈广度。
　　“反馈”是指控制系统把输出信息的结果“返回传入”影响信息再输出所起的调节控制作用。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。用CAI辅助教学，计算机可随时反馈学生的学习情况。象判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”“真聪明！”或是给你献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然：如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息—“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑。即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。通过反馈，他们既看到自己的进步，又知道了自己的不足，促使自我激励，获得“独立发现的愉快体验”，从而不断提高内部驱动力。
　　总之，只要我们能适时、合理地将现代教学媒体与技术运用到课堂教学中去，那么，现代媒体的直观生动、突“重”破“难”；视听并茂、省时高效；增大密度、拓宽思路等特点将发挥得淋漓尽致，课堂教学将如虎添翼。