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依托科学课堂,提高学生科学素养

 

【作者】 王秀秀

【机构】 山东省济南市长清区马山褚科小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 随着科技的迅猛发展,提高青少年的科学素养,成为整体提升全民族科学素养的关键。在提高青少年科学素养的进程中,科技教育发挥着重要的、不可替代的作用。作为一名扎根于农村学校的科技辅导员,我们也有责任引导很少走出村子的孩子拥有科学意识,树立科学思想、培养科学精神、了解科技知识、掌握科学方法、提升科学素养,提高他们的科技创新能力。多年来的科学学科教学与兼职学校科技辅导员的工作中,我不断寻求适合农村孩子有效提升科学素养的方法,而依托科学课堂开展活动无疑是最直接高效的方式。
  【关键词】 科学;创新;兴趣;问题;科学课堂

  随着科技的迅猛发展,提高青少年的科学素养,成为整体提升全民族科学素养的关键。在提高青少年科学素养的进程中,科技教育发挥着重要的、不可替代的作用。作为一名扎根于农村学校的科技辅导员,。我们也有责任引导很少走出村子的孩子拥有科学意识,树立科学思想、培养科学精神、了解科技知识、掌握科学方法、提升科学素养,提高他们的科技创新能力。多年来的科学学科教学与兼职学校科技辅导员的工作中,我不断寻求适合农村孩子有效提升科学素养的方法,而依托科学课堂开展活动无疑是最直接高效的方式。那么如何引导学生在有限的条件下随时有一颗敏感的发现和探索之心,使他们始终有着一种发现问题,解决问题的深根究底的精神呢?结合农村学校的实际,我认为应当从以下几方面努力,提升农村孩子的科学素养。
  一、充分利用农村环境丰富的自然资源,培养学生的科学探究意识
  跟城市相比,农村没有高楼大厦和现代化的场馆和设施,但我们身边有这丰富的自然资源。轻轻的小河,茂密的丛林,遍山的野花……,这些都是农村孩子熟悉的自然资源,是他们活动的乐园?,在这片广阔的天地里有无数的自然现象和科学奥秘等待着他们去探索,去发现。我们要做的就是充分利用农村环境的自然资源,让学生感受自然环境中的科学,我们可以带领他们走到小河边,走进小树林,走向大自然,让他们感受到他们生活在一个美丽、奇特的地方,这样他们天生所具有的好奇心便会在老师的点拨下发芽,喜欢上科学世界,爱上这美妙的大自然。让知道科学就在自已身边。我们还可以通过春游,外出写生等活动,让学生亲身的去体会自然环境中存在的奥秘,学生感受自然环境中的科学,感受到科学就在自己身边,从而培养学生用探索的眼光去观察周围的世界。
  二、激发兴趣,引发探究的欲望
  兴趣是积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,是构成青少年科学学习积极性的最重要的心理因素。兴趣是最好的老师和最大的动能,有了兴趣才能发挥无穷的力量,从而获得解决问题的能力。因此激发和培养、保护和利用学生的潜在兴趣,是我们老师在开展创新教学中绝不能忽视的教育艺术和手段学生强烈的求知欲,往往是靠老师通过多种形式去激发的。小学生生性顽皮、好动,始终洋溢着生机与活力,这就要求我们的科技创新活动能够根据学生的心理和生理的特点构建有趣的学习情境,激励和诱发学生积极参与,倾情投入,使科技创新活动焕发生命活力和求知的欲望。例如同样身为科学教师的我在教学《风从哪里来》这课时,我先用多媒体软件演播出“微风乍起,枝头花落,鸟儿微颤”,再演播“风声肆虐,举步维艰,树摇枝断”,更进一步演播“狂风大作,拔树倒屋,翻江倒海”,让学生一步步感受风、体会风,随后再导入新课:“风是怎样形成的呢?这节课我们就来学习风。”逼真的音效、强烈的画面带给学生的是身临其境的感受,唤起学生体内对风的共鸣,对风的疑惑,对风的知识的渴求。这一声像激趣,它能给学生带来最直观的感受,叫学生眼观其形耳闻其声,立刻唤起学生强烈的学习兴趣及探究欲望。
  三、创设和谐的探究氛围
  创造良好的学习环境,树立良好的学风,是提高学生科技创新活动技能的重要条件。老师和学生只有在民主和谐的活动氛围中协作,才能使学生主动地活泼地参与,才能有利于培养学生的质疑态度和批判精神,有利于学生探索、创新、创造。我们应当为学生创设民主、和谐的活动氛围,在充分发挥主导作用的同时,还要充分调动学生的主动性和积极性,使学生在创新活动中起主体作用,让学生在老师创设的问题里,通过积极、自觉的思维去接受、理解、消化和运用,从而让学生在自主、和谐的气氛中大胆尝试,积极探索,敢于创新。同时,在组织活动时,我们应当改变单调乏味、机械僵化的活动形式,使科技创新活动妙趣横生、充满活力,让学生置身于探究领域,并能大胆质疑,开拓创新。例如,上学期我们组织了课题为“谁是优秀小法官”的活动,这项活动以班为单位举行,一开始就引起了全体同学的极大兴致。实验组长出示了案例:教室里只有甲、乙、丙、丁四名同学做值日,做完值日,同学们回来后,发现窗台上一瓶墨水被洒在白墙上,我问他们四个人是谁弄洒的?甲说:是乙干的,乙说:是丁干的,丁说:乙说谎,丙说:反正不是我干的。若只有一个同学说了实话,那么这个同学是谁?墨水是谁弄洒的?同学们纷纷发言,争的面红耳赤,可又不知到底谁的判断正确,这时我又让学生运用假设法进行逻辑推理,这回同学们心里就有理有据了。通过这样的活动,不但使学生的口头表达能力有很大的提高,而且使同学们充分认识到生活中处处有创新,使他们对创新学习充满了很大激情与信心。同时学生在探究的过程中难免会出现一些挫折和失误,而这些挫折和失误会给他们造成一些心理障碍,会影响他们的创新,所以,教师在组织学生进行探究活动中,要允许他们犯错误,鼓励他们敢于尝试,不怕失败,也就是要求学生敢说,敢做,敢想,勇于探究,乐于创新,让他们无拘无束得发挥自己的聪明才智。
  学生在探究活动中,也需要合作。探究活动中,学生肯定会发现新问题,当一人难以解决新问题时,就需要大家的合作,交流,向别人去解释自己的想法,倾听别人的想法,审视和改正自己的观点,相互接纳,赞赏,分享所获得的成果,这样就能达到意想不到的效果。
  四、鼓励学生大胆提问,大胆尝试,并为其释疑解难
  提出问题比回答问题更加重要。思维是从发现问题开始的,儿童提问表明儿童在对事物进行探索、思考,在寻找事物之间的相互联系,这正是思维的表现形式,也是儿童创新思维的开端。质疑问题难本身就蕴含创新思维的火花,也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题,才能够在考,有疑才能进步。而农村孩子很少有机会父母带出家门,视野狭窄,思维局限性大,大都羞于表现自己。因此,我在教学中经常鼓励学生多问几个为什么。如《寻访小动物》一课,在课的一开始就让学生质疑学生会提出:什么是寻访,对小动物的观察为什么叫访,到什么地方去访等一系列问题。也可以在观察的过程中让学生质疑,如对《大树的观察》中,学生会提出为什么树皮会裂开来,树里有什么东西,怎样来形容树的形状呢等许多问题。也可以让学生在课后质疑。所以作为教师也应该在教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,比如《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究,若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给子积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予他们带着成就感体面地坐下。
  当然学生在学习知识和从事科研活动的过程中,往往会遇到各种疑问和难题,作为科技辅导员,有责任和义务引导、帮助他们去解决。要让让学生热爱科学、提高科学素养,这就需要我们科技辅导员抓住以上两点付出更艰辛的劳动。
  五、培养学生的自学能力和创新能力
  “未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”自学能力是各种能力中最重要的一种,有了自学能力,学生就再不完全依附于教师,而是凭自己的能力去开辟自己的天地。这在某种程度上来说也是一种创新。因此,我平时在开展各种科技活动或现代教育技术辅导时,凡学生能自学弄明白的问题,一律不讲或不多讲,给学生留下思维的空间,久而久之,学生的这种能力会自然形成。
  创新就是不拘限于已有的结论和见解,而提出自己与众不同的新结论和见解或解决问题的新方法。学生的这种能力需要教师和辅导员大胆地鼓励与支持,发现学生有这样的潜质,要精心加以保护,并及时予以诱导。另外,鼓励学生提问也是培养学生创新能力的重要方法。古人云:“学起于思,思源于疑,小疑则小进,大疑则大进。”辅导员和学科教师应在学生中提倡“打破沙锅问到底”的精神,鼓励学生敢于独辟蹊径,敢于打破常规,不拘一格。样的教学方法既提高了教学质量,又激发了学生探究科学的兴趣,培养了学生的科技创新能力。
  六、为学生提供创新的条件
  学生做实验离不开实验的材料,有了材料,创新活动就会顺利进行,创新能力就会得到培养。缺少材料,创造活动就是空中楼阁,培养学生的创新意识就是纸上谈兵,所以教师要结合科学课堂,并适时拓展引导学生开展活动。将有关的材料提供给学生,引导学生就地取材,创造性地废物利用,同时作为科技辅导员辅导员,也应该积极协调学校与各科教师配合各项科技创新活动,让学生自由支配,使之有发现,以达到培养认识事物的目的。
  七、发展学生的个性,培养学生的创造力
  教育应该重视培养学生的个性,每个学生都有自己的个性特点,我们不能扼杀学生的个性,扼杀个性就是扼杀学生的创造性。所以,我们应该把因材施教的原则落实到科学课的每一个课堂中,对不同程度的学生提出不同的要求。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生,多注意培养他们的观察能力;对那些反应较慢、能力较弱的学生,更多地培养他们的思维能力和实践能力。为了发展学生的个性,培养学生的创造力,在科学教学中,我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快有较多解决办法的同学,我就提出一些更深一点的问题让他们思考,请他们从不同的角度思考问题和解决问题;而对动手能力较差,反应也较慢的同学,我则从最简单的问题入手,逐点引导。
  八、身正示范,润物无声
  在学生科学世界观形成方面具有潜移默化地作用科技辅导员本身的知识、能力、态度、情感,是学生的一面镜子,在指导学生进行科技活动的同时,他既是组织者,又是参与者,既是学生进行科技活动的导师,又是学生的知心朋友和合作伙伴。辅导员的人格魅力,一言一行,对学生的影响是深刻的,在与学生长期的合作交流中,成了学生最信赖、最敬佩的人。辅导员的科学理念、科学方法、严谨求实的学习态度、坚忍不拔的毅力、不断创新的精神,对学生起到了潜移默化的作用,也为学生科学世界观的形成奠定了坚实的基础。
  作为一名科技辅导员,我们有责任培养学生的探究、创新精神和实践能力,致力于学生科学素养的形成和发展。让孩子们感受到科学的魅力,科学无处不在。让学生从小学科学,用科学,用自己的智慧和双手改造世界。让我们一起依托科学课堂开展活动,为全面提高学生的科学素养而不懈努力吧!
  • 【发布时间】2019/9/6 10:47:56
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