【正文】  【摘 要】 随着素质教育的推广和实施，绘本教学作为一种新的教学方式逐渐走进了大众视野，在小学低段阅读教学中，绘本的使用，能够调动学生的学习热情、释放学生的天性，使学生在阅读中感受到快乐，进而使学生爱上阅读。
　　【关键词】 小学低段；绘本阅读教学；素质教育

　　小学属于学生的启蒙时期，学生养成的学习习惯对今后学习有重要影响，而语文是小学学习体系中的重要组成部分，对促进学生综合素养的形成有重要意义。绘本在小学低段教学中的使用，能够使阅读材料实现文字、图片的整合，提升学生的创新能力和审美素养，而绘本教学的有效开展是教师教学中的重要内容。
　　一、 小学低段绘本阅读教学现状
　　（一） 绘本选择上随意性、盲目性明显
　　很多学校在小学低段语文教学中，绘本教学并不是作为重点内容，绘本教学多数是在亲子活动、教学比赛、教学观摩等内容中实施，而在此过程中，学生的通常会根据自身喜好、特长选择绘本内容。由此可见，教师并没有针对性的对课本内容进行讲授，在教学上有一定随意性、盲目性。而实际上教师在选择绘本内容时，应该将学生的心理、生理需求作为依据。这样才能激发学生的阅读兴趣，增强其创新意识与能力。
　　（二） 对绘本内容研读停留在浅表
　　为了全面讲解绘本中的内容，教师需要对绘本中的画面进行详细解读，寻找部分与部分之间的联系。但是在实际教学中，教师并不会对绘本内容进行深入挖掘，提出重难点内容。存在着重视图片，轻视文章的问题，学生在学习中，只能简单解读文章内容，对于文字内容并没有深入了解，这在一定程度上影响了绘本教学的实效性。
　　（三） 教学方式相对单一
　　在小学低段绘本教学中，教师比较常用的方式便是提问，进而实现制定的具体教学目标。在教师的问题下，学生会采用独自思考或者是小组讨论的方式，然后在回答过程中，教师会给予相应指导，最后进行问题总结。但是这种教学方式相对单一，在长时间的使用中，学生很容易产生枯燥、乏味心理。
　　二、 小学低段绘本阅读教学策略
　　（一） 将绘本内容和实际生活联系在一起
　　绘本内容和实际生活之间的结合，有利于学生更好参与到教学活动中，使学生将对生活的认知，带入到对绘本内容的理解上。例如在讲授《妈妈的礼物》这部分内容时，教师就可以引导学生回忆一下生活中与此相关的场景。


















　　然后向学生提问，同学们在生活中有没有送给妈妈礼物的经历？学生会回答说有过。然后教师可以向学生介绍一下，今天要学习的内容是《妈妈的礼物》，让在阅读完绘本内容之后回忆一下，在生活中是不是也有送给妈妈礼物的经历呢？通过这种方式的运用，能够为学生构建相应学习情境，使学生主动进入到教学情境中，实现绘本内容和生活内容之间的充分融合，促进学生在学习中取得更好效果。
　　（二） 留给学生的一定想象空间
　　学生在小学低年级阶段通常有着较为丰富的想象力与创造力，因此在这一阶段，教师需要注重对学生思维能力的培养，有目的性的选择绘本内容，使绘本内容能够促进学生思维的发展。因此在具体选择时，教师需要考虑到绘本内容能否给学生一定想象空间，促进学生想象力、创造力的提升。例如在讲授《小壁虎借尾巴》时，当讲授到小壁虎去向燕子借尾巴时，教师就可以突然停下，让学生根据绘本想象一下，小壁虎在向燕子借尾巴的时会得到怎样的答案，有的学生可能会说，燕子很善良，应该会把尾巴借给小壁虎，有的学生会说，尾巴对燕子也很重要，燕子不会借给它。在学生自己补充完这部分内容之后，教师可以让学生继续阅读这一部分文本内容，在阅读过程中，学生会不自觉将文本内容和之前利用绘本想象的内容联系在一起。通过这种方式的使用，学生的想象力、创造力能够得到很好发挥，思维能力也会得到相应拓展。
　　（三） 仔细品味绘本语言
　　绘本语言具有比较明显的特点，即形象、简洁、重复。在进行绘本语言学习时，形式比较多样，可以是教师朗读、讨论、反复阅读，也可以是成语接龙、看图讲故事。在多种形式的阅读中，教师需要加强对学生的引导，进而使学生在实际学习中感受语言的魅力，体会语言的精髓。绘本中蕴含的教学资源比较丰富。通过对绘本内容的有效指导，学生能够在学习中更热爱母语，提升对语文学习的热情，增强阅读素养，使学生更热爱阅读学习。
　　（四） 引导学生产生对绘本内容的情感共鸣
　　好的英语绘本内容，不仅能够使学生感受到在学习中的趣味性，也能产生相应的情感共鸣，进而抒发情感体验。因此在进行小学低段绘本教学中，教师应该加强对学生的引导，使学生能够对绘本内容进行深入挖掘，发现绘本中的魅力，促进教学实效性的提升。例如在讲授《换换吧，鼠小弟的小背心》时，依靠单纯的口头讲授往往难以起到较好教学效果。










　　绘本的使用，能够使学生对学习内容产生更直观的感受与体验。这个绘本中描述了鼠小弟使用小背心和鸭子之间换了个气球，又将气球换成海狮球，然后又用海狮球换了小猪的苹果等，最后又换回了自己小背心的故事。通过对绘本中鼠小弟一系列行为的观察，学生也能逐层对文章内容进行分析，除了引导学生对绘本内容观察之外，教师可以引导学生对文章中体现的情感进行分析，使学生了解到，这不仅是一篇叙事文章，也能让学生在阅读中明白一些道理，使他们懂得有些事情从表面上看是非常不容易办到的，但是努力是可以做到的，不能光看表面，要敢于实践！
　　结束语
　　总之，绘本在小学低段阅读教学中的使用，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力、创造力，使其思维在此过程中得到充分发挥，有利于贯彻课程改革理念。而学生在实际教学中，也应该不断创新方式、方法，将学生带入到绘本情境中，促进学生表达能力、阅读能力、分析能力的提升，做好绘本教学和文字教学之间的过渡，为学生的阅读学习打下坚实基础，提升学生的语文综合学习素养。
　　参考文献：
　　[1]郑绪东.谈小学语文低段绘本阅读教学[J].中外交流，2017（5）：167.
　　[2]周冬仙.浅谈小学语文低段绘本阅读教学策略[J].新课程·小学，2018（2）：44.