【正文】  【摘 要】 语文是一门综合性强的人文学科，高质量的对学生的语文基础知识和思维能力的培养有积极的影响。特别是在义务教育阶段，发展关键时间的学生行为、强化学生的认知思维是关键，语文作为学生学习和生活中的关键学科，要求教师进行高质量的教学，使学生在教学中进行思维能力培养，以促进培养学生良好的思维能力为目标，为他们的学习发展奠定坚实的基础，为他们全面发展和健康成长提供帮助。
　　【关键词】 语文教育；思维能力；培养方法；思考尝试

　　新课程改革中，学生的思维能力的培养是关键，现代是一个创新型社会，思维能力的提高是实现创新的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师要把握语文教学的特点和优势，加强学生思维能力的培养
　　1、引导学生根据课文拓展思维训练
　　就像著名的教育学家叶圣陶先生所说的“教材无非是一个例子”，广泛深入的知识其实在生活中，教材内容只是庞大的语文知识体系的一部分，引导学生进行语文知识学习，只依靠对文字内容的理解是不够的，教师还需要注意在教学过程中，引导学生进行相关知识的延伸，同时也要引导学生根据文字内容延伸思维训练。我经常在语文教学中运用扩展的方式来培养学生的想象能力，引导学生思考，所谓的扩展其实就是探索教材的内涵、积极的拓展故事。这个过程中，教师要激发学生对积极思考的兴趣。以前的教学一般从学科知识开始，认为知识之间存在一定的逻辑次序，所以要按照分步原则，让学生顺利从已知到未知，从旧知识向新的过渡知识。这有其合理性，但这仅仅是教师根据教材和成人的思维设计的单方面的教学开始，不利于激发学生的学习积极性。其实教师应该从学生感兴趣的语文问题开始，语文课程通过一系列活动激发学生对探究的兴趣。值得注意的是，语文的问题探究与其他学科的问题概念不同，并不是以当时学生的个人兴趣为基础，而是以语文知识的基本概念或生活形式以及原则为开端的活动，这不仅使学生对探究有很大的兴趣，而且与系统掌握语文相关知识有极大的帮助作用，从而帮助学生将学习动机的从兴趣转化为稳定持久的动机探索。
　　2、培养观察事物的能力
　　语文教学是以自己的局限性来发展，而是通过教学让学生打破自身的局限性。例如，在学习文本的时候，教师不仅要求学生认识到文本内容中相关意象的背后的内涵，而且还应该要求他们根据语境、根据自己的生活积累，谈论自己的观点。学生倾向于呈现意想不到的答案，比如对作者的思维的解读和相关情感的分析等。很明显，学生的答案往往突破了教科书内容的限制，并从新的思维角度思考。在这个过程中，学生观察事物的能力大大提高。这个过程中，教师要帮助学生培养良好的思维习惯。思考能力可以帮助学生提出一个科学的，打破传统束缚的结论，这些结论将帮助我们打破传统知识范畴的束缚和思维定势的束缚，即使很多人认为某种结论比较完美，但在学生的帮助下，我们有时候也可以看看新的观点，教师应该和学生一起进行积极的创新。在应试教育模式下，采取传统的课堂教学往往约束了学生的思维，教师作为课堂的主体，学生处于被动地位，学生不敢试图积极探索，在这样的情况下，发散思维不能被动员起来。为了提高受教育者的思维能力水平，教师首先要建立起学生与教师之间民主平等的关系，表现出一种和谐。应该鼓励教师给予学生机会，让他有信心参与到学科创新中去，这个环节中，教师应该尊重学习者的好奇心，将学生作为课堂互动的合作伙伴，教师要让课堂笼罩在积极的氛围中。因此，构建师生和谐的氛围至关重要，不受教育压力和教学情境的担忧，以愉快的心情进行语文的教学，相信在这样的情况下，很多有创意的想法将不断涌现。我们应该鼓励学生互相沟通，给学生更多的鼓励。教师应该鼓励学生挑战教师，具有挑战教科书的精神。另外，教学人员要注意引导，培养学生的多角度思维能力，让学生敢于打破规则找出答案。
　　3、加强实践训练，积极思考
　　为激活学生的思维，教师还应加强语文实践教学，培养学生的思维能力。一是用阅读教学培养学生的思维能力。在阅读教学过程中，教师应引导学生通过比较等方式，使学生产生联想，激发学生思维，提高阅读理解能力。教师可以使用相对比较的方法让学生联系起来。将两种相反或相同的东西放在一起进行比较，以便学生能够建立联想，这可以使学生有联想，并且可以加深对文本的理解。例如，在阅读中文本反义词的比较，句型的比较，静态与动态描述的比较，以及人物描写的正反比较。教师可以使用同样的东西来让学生思考。在阅读教学中，经常会有文章描述同类的东西，把它们放在一起进行比较，以找出它们之间的异同，以便学生可以有联系。例如，在“青松”的研究中，可以从写作方法和语文描述等方面将其和红梅进行比较。其次，口语训练是培养学生思维能力的有效方法，教师在课堂教学中培养学生的口头表达能力，在口语训练中提高学生的思维能力。
　　总结：现代语文教学的过程中，我们应该积极的探索和尝试，如何通过科学有效的方法激发学生的兴趣，引导学生进行主动学习，在此基础上强化学生的语文思维。
　　参考文献：
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　　[2]陈妙兴，林月娥.小学语文目标教学浅探[J].教育导刊，2016，11（2）：23-25.