【正文】  【摘 要】 阅读是一种文字浏览性活动，能丰富人的思想认知和提高文化素养。而美好的阅读方式更能给学生带来美的享受。对此，教师在教学过程中要注重对学生阅读能力的培养，并在小学阅读教学目标的要求下，遵循以学生为主、教师为辅的探究性学习课堂，同时注重学生的阅读方式，要使其能从阅读中有获得感，进而更好的进行任务教学。本文结合当前语文教学现状，就小学教师在教学过程中如何指导学生进行“美好阅读”作简要分析并提出相关教学策略。
　　【关键词】 小学语文；任务驱动；美好阅读；教学策略

　　对美好的向往和追求是人类的天性。为培养学生获取积极向上的思想以及有美的享受，教师在教学过程中可通过文本内容、教学方式以及制定合适的教学计划等培养学生好的阅读方式，在教学任务的驱动下引领学生发现文本之美，使其多朗读、多积累、多运用以及多读好书，即为其以后的学习奠定基础，也在较大程度上提升学生的语文综合运用能力。
　　一、以故事导入文章内容，紧抓学生心理特点
　　小学生思维能力差、思想容易抛锚，难以全身心的去阅读文章内容。对此教师在教学过程中可以故事的形式导入课堂内容，通过以趣味性的情节内容引领学生综合学习文本，在增添课堂趣味性的同时紧抓学生的心理特点，使其能够深入课堂学习。在上课前教师要准备好和课堂内容相关的故事类型，并将之与文本内容融合在一起，要使故事内容有层次性和连续性，使学生能够保持持续的学习热情。在上课时教师要注意引导学生对文本内容进行深化，即掺杂一些有关阅读方法的内容，以使得学生能够充分吸收文章的思想，接受和学习较多的阅读技巧。如在“寓言两则”一课教学时，在上课前教师可试着将这些内容给学生串成一个故事，并将其中的寓意给学生以诙谐幽默的语气讲出来。在上课时教师可先告诉学生讲一个故事，一般学生都会兴趣盎然。然后教师可将这两则寓言进行组合，如以某人好大成功，种了豆苗想要快速获取成功，于是拔苗其长大，结果豆苗都枯萎了，然后他坐在树桩上伤心时，跑来一只兔子撞死了，于是他又每天坐在树桩旁想拣送死的兔子，最后田地都荒芜了等。在给学生讲故事的过程中，教师不仅要注重故事内容的连接性，还要给学生渗透寓言的寓意，如故事里的主人公经历说明了什么？能从其中学到什么等，要让学生真正体会到故事本身的含义，以落实语文教学的最终目的。教师在教学过程中以故事的形式导入课堂内容，能有效的提升学生的课堂学习效率。
　　二、切入诗歌教学，提高学生的思想认识
　　诗歌是我国古文化的精髓，也是极具特色的传统文化。好的诗歌不仅能带给学生新的思想，还能使其在较大程度上锻炼学生的想象力。对此教师在教学过程中可给学生切入诗歌学习，即形成对文章的延伸讲解，也能加深学生对阅读内容的理解。首先，教师可根据文章内容选取适当的诗歌进行联想，引导其描绘合理的情景，并致力于构建诗意化的想象空间。然后在讲课时可结合描绘的场景让学生从诗歌的角度去解析文章，既能提升学生美的感受，也能提高学生的文学品味。其次，教师也要注意利用诗歌对文章内容作详细的描述和推敲，从文章的题材、景象、结构和表达的情感引领学生品析词句，从而内化学生的阅读理解。如在“秋天的雨”一课教学时，教师在上课前要先给学生讲解有关秋雨的诗歌，如暮江吟、秋雨等，在给学生讲解前，先让学生结合诗歌并联系日常生活描述秋天的雨，可依据文章内容从秋天缤纷的意象、丰收的景象以及深秋中雨季的场景展开合理的联想。在这个过程中，教师要从诗歌的角度带给学生美的享受，同时要做好对文章内容渗透的自然性，如先从入秋说起，初秋的雨既是告别炎热的夏天，也是宣示着秋天的到来；中秋的雨偏凉，却意味着丰收；晚秋的雨季则是动物们过冬的景象等。在学生初步了解全文内容后，教师再逐步的引导学生仔细的推敲文章中所蕴含的作者思想与感情，并学习文章的结构和写作手法。教师在教学过程中切入诗歌来引领学生解析文章，能有效的提升学生的思想认知。
　　三、运用多媒体教学技术，拓展学生知识空间
　　现代科技技术的快速发展使得数字化教学技术逐步的进入教育领域，为教师教学带来了极大的便利。对此教师在教学过程中可将多媒体教学技术引进小学语文教学课堂，通过从视觉、听觉等感官方面刺激学生，以提高其在课堂上的主体参与性。教师在课前要先整理好课堂内容，可利用多媒体教学软件结合网络资源搜集有关文章的信息，如从文章的背景或时代入手使学生了解作者的心态、将作者的生平事迹建切成一个小视频让学生了解更多的信息等。然后在上课时给学生完整的呈现出来，结合自己的讲解，让学生获取更多的知识。如在“给予是快乐的”一课教学时，在上课前教师可先将有关作者的作品及其写作风格以及想要表达的思想给学生先做一个大致的整理，然后在上课时给学生播放出来。在学生有一个大概了解后，教师可给其讲解给予的真实含义，即帮助别人，温暖别人。在学生心有感触的时候，教师可给其播放有关给予的视频，并给其进行一定程度上的推敲，如被帮助的人由于得到帮助而开心，那么帮助别人的人为何也笑的如此开心？当学生经过短暂的思考后，教师可指出那是因为他也得到了心理上的安定，这时可顺带着扯出主题，即给予是快乐的，然后再引导学生分析全文。教师在教学过程中御用多媒体教学技术来帮助学生解读文章，能有效的拓展学生的知识空间。
　　结语：小学生美好阅读理解能力的实行既是小学语文教学的要求，也对其以后的学习产生巨大的影响。教师在教学过程中也要结合教学内容以及学生实际学习情况，不断的改善自身教学方法，通过对教学内容有策略的展开，在提升学生阅读理解能力的同时培养其思维得到更好的发散。
　　参考文献：
　　[1]徐静. 任务驱动教学法在提高小学生阅读能力中的应用[J]. 课外语文， 2017（24）：111-111.
　　[2]张宏弟. 在任务驱动的语文实践中学习语文——听吕莉老师执教《动物笑谈》一课一得[J]. 教育研究与评论（课堂观察）， 2016（11）：22-30.