【正文】  【摘 要】 因为道德与法治自身课程性质，必须拥有很多的理论，加上课本内容非常难以理解导致越来越多的学生失去道德与法治课程的兴趣，在教学中采用情境教学的方法，以生活中常见的情境引入，可以很好的能够帮助学生更近一步的深化理解课本中要传达的知识，积极推动学生在平时冷静面对各种各样问题，利用课堂上学到的知识保护自己，让道德与法治课堂在生活中发挥到积极的作用，更好的促进学生课上的主动性。
　　【关键词】 生活情境；道德与法治；初中；情境教学

　　随着时代的发展，国家对培养孩子的综合素质越发重视，对学校的要求也在不断地提高。国家实施课程改革以来，多元化课程的改革让中国素质教育取得引人瞩目的成就。在大环境的影响下，初中道德与法治课程面临着巨大挑战，它不在单单是帮助学生掌握基础政治原理，更重要的是让学生了解国内外多变的形式，从而遵循党政规范方针的理念融入日常生活和学习当中。在教学中融入更多的生活实际，已经成为新时代的走向。在中学道德与法治课堂中，多讲解与学生日常生活紧密联系的境况，既能够更大程度的刺激学生的学习热情，也能有效的保证教学的质量。
　　一、生活情境的重要性
　　道德与法治是学生们进入到初中之后接受的第一门思想政治教育课程，其包含的思想政治理论知识比较多，很多学生第一次接触可能会觉得比较空洞乏味。教师们大多忽视了教育的主动性，课堂上进行道德与法治教育就是让学生进行死记硬背，很容易忽略课堂上学生的主导地位。同时学生们无法真正地理解的理论知识，便无法真正学会，进而会影响学生对于思想政治课程学习积极性。情境教学模式能够让学生利用生活当中发生的实例来理解思想政治教育知识，通过模仿特定的场景来提升学生的学习积极性，让学生能够通过模仿来得到启发和教育。道德与法治课程跟其他学科不同，是初中生的思想政治教育必修课程，能够帮助初中生在成长的关键时期形成正确的人生观和价值观。例如：在讲解道德规范时，教师要让学生们了解社会道德的含义和特点，同时也需要联系生活中的不文明现象来让学生们了解到社会道德的重要意义，根据生活实际情况对学生进行思想品德教育工作。
　　二、初中道德与法治课程情境教学法应用策略
　　（一）生活情境的积极建设   
　　首先，生活情境的积极构建可以让道德与法治课堂变成学生接受生活化任务与内容的虚拟平台。在课堂教学中，初中道德与法治教师可以借助丰富的教学情境，让知识与生妙地联系在一起。在教师的精心创设下，使原本理论性较强的知识可以在各种逼真形象的情境中展现出来，让学生以更加饱满的热情投入学习中。如果可以帮助学生快速的融入到实际情景中，其学习效率也会大幅度提升。比如，教师在引导学生接触与成长、承担责任有关的话题时，就涉及让学生了解关爱集体的内容，为了保证学生更好地接受这部分内容，教师可以将教学内容和实际生活联系起来，从而构建出更加生动的教学情境，因此教师在教学过程中也要跟随社会发展步伐，应用生活当中最贴近学生生活的元素来创设教学情境模式，实现课堂与生活的融合。在课堂教学中教师要积极寻找新的教材内容，与时俱进的贴近当代初中生的心理变化和生活节奏。如当教师需要使用法律事实来创设课堂情境模式时，选择出最贴近初中生的生活案例来完成课堂教学前的引导工作，不仅贴近了学生们的生活情节，还能够有效地引导学生进行课堂学习和思考，让学生能够更好的投入到课堂教学中，以此可以更好的理解课堂知识。
　　（二）情境导入要提升学习兴趣
　　对于初中生来说，想要课堂学习的效率更好，提升学生的学习兴趣是首要任务，兴趣是学习最好的老师，学生们在学习兴趣的正确引导下，才能够实现自主型学习，锻炼学生具备主观能动性。传统的课堂教学当中，学生都是被动的在教师的教学指导，学习效率比较低，课堂教学效率也无法提升，学生们并没有真正的学习到如何利用学到的知识来实现能力的提升。教师在进行教学时，可以应用合适的教学情境模式来帮助学生集中学习注意力，刺激学生们主动学习的欲望。让学生主动要求加入到学习过程中，这个过程是不需要教师的强行要求的，学生们会自主性的参与到学习中，爱上学习。 
　　（三）情境模式创设要注重实效性 
　　情境模式教学是为了能够提升教学质量，教师在应用情境模式教学法时，也一定要注意针对不同的教学内容来设置出不同的教学情境模式，重视教学情境的时效性，只有适合学生发展需求的教学情境模式，才能够提升教学效果。教师只需要根据课本内容进行情境模式创设，才能够让学生根据真实有效的教学内容来理解本节课需要掌握的知识点。教学情境模式没必要所有的教学环节都创设情境，会让教学过程变得更加复杂。如果教师在刚开始时就已经用多媒体信息技术给学生们放映过有关课堂的幻灯片激发了学生的学习兴趣。在后面的教学中教师就不用再重复一遍了，防止过程过于反复让学生觉得枯燥乏味，学生自由组合，让学生靠自己的知识去完成学习任务，不同的学习小组有不同的学习任务，完成之后学生要把自己学到的知识点在课堂上大家一起验证。 
　　（四）情境模式创设要重视教学气氛融洽（下转第62页）
（上接第63页）
　　情境教学课堂除了在道德与法治教学课堂上，在其他初中学科教学中都有广泛的应用，因为情境教学模式能够帮助教师在教学中激发出学生的主动学习的劲头。学生们愿意主动参加课堂上的各种活动，取决于课堂教学气氛是否融洽，学生和教师之间产生良好的互动关系，学生们才会更愿意参与到课堂教学中，真正的实现情境教学课堂。教师首先要对自身的专业知识足够了解，对于社会上的时事热点要及时的了解和更新，这样才能够创设出符合学生心理发展特点的教学情境模式。道德与法治课堂教学中的理论性概念比较抽象，因此利用情境教学法，能够帮助学生更好的理解理论性概念，实现教学知识从抽象到具体的转化。
　　三、自主学习的大胆放手
　　教师应以学生为主体，通过灵活化教学，让学生尝试自主学习，明确自主学习的意义与方法。在自主学习过程中，独立思考与小组协作是两个有效的方法，由于初中道德与法治课程理论性较强，让学生以小组协作的办法进行自主学习，更符合课堂灵活化的要求。这种教学模式能够让学生在教学活动中借助团队的力量更好地理解道德与法治知识，促进学习质量的提升。比如，教师可以在教学中，将可能遇到的时事热点问题交给学生分析，使学生了解这些事件的经过与意义。在具体操作时，教师要求学生以小组为单位，对与教材内容相关的各种政治事件进行收集，并做出清晰梳理，让学生主动探究其中的各种价值观念、行为意义等。学生以小组为单位收集整理相关政治问题，能够在无形中提升对知识的掌握能力，促进政治学习整体效果的完善。
　　结语
　　在道德与法治课堂上，教师应该尽可能地多想办法让学生更好理解内容，让课堂知识更加精炼。让原本抽象的道德与法治理论知识变得更加形象生动，使之与丰富多彩的生活相联系，为课堂教学的灵活化构建一个行之有效的虚拟平台。为了让这个虚拟平台更符合学生的期待，教师可以依靠生活情境的积极构建以及相关案例的恰当引入，让课堂在不失严谨的同时，保证学生得到更加形象化的知识、技能和情感。如果条件允许，教师可以将多媒体技术融入其中，让学生自学或进行小组协作，让理论知识和实际生活完美结合，给课堂教学一个理想化的平台支持。
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