【正文】  【摘 要】 数学这门学科一直是传统的教学学科之一，数学学科的教学和学习贯穿着小学、初中、高中乃至大学的各个教育阶段，同时数学学科的教学和学习也一直被家长、教师以及学生们所重视，由此可见数学学科教学的重要性。初中数学学科的学习是数学教学中的一个重要教育阶段，初中的数学知识是发展小学数学知识、承接高中数学学习的一个重要阶段，但是初中数学的教学面临着很多的问题，传统教育体系的影响一直存在，要想提高初中数学的教学效率，就要发展创新出新的教学方法。以学生为中心的教学策略是当前教学中的主流方案，。本文就以笔者在教学的过程中如何贯彻执行以学生为中心的教学策略和大家进行交流分析。
　　【关键词】 初中数学；学生主题；教学策略

　　在传统的应试教育体制下，数学的教学方案有其一套完整的教学模板。在当时的教学的过程中，教师以学生们的学习成绩和分数为最终的目的，在这样教学理念的影响下，教师们采取的教学方案就是通过不断的做题、练题的方式培养我们学生的做题和解题的能力，这样就能提高学生们在考试时的成绩。这样的做法在当时的情况下的确取得了一些效果，但是长久以来学生们的语文热情和学习的兴趣都被打压，不利于学生以后的学习。随着素质教育的兴起，这种教学模式逐渐被人们所弃用，在新形势下的教育方案中，由于传统的教学失效，就需要寻找新型的教育方案，在这样的背景下，以学生为教学主题的教育方案逐渐浮现在人们眼前，但是以学生为主的教学方案如何实施这是个问题。
　　一、将课堂还给学生们
　　学习本来就是学生自身的事情，课堂的主题本也就是学生们自身，在传统的教育下由于时代的限制课堂的主体一直是教师，但是随着素质教育观念的普及和树立，我们也应该将教学的主体转移到我们的学生上面来，这就需要对课堂的教学模式进行一些改革和发展以适应当前的需要。
　　在教学的过程中，我们教师需要逐渐将课堂还给学生本身，建立以学生为主的课堂教育体系。我在建立学生课堂的过程中，首先做的就是给我们学生自主性。我会事先按照顺序选择几个学生，让这些学生们在课下预习下次要上的课文，然后让这些学生们合作讲解下节课的上课内容，让每一名学生都能体验到当老师的感觉，我则在一边给学生们补充其他不足的部分，发挥着辅助性的作用，由我们的学生发挥主体作用。除此之外，在课堂的过程中我也会积极的鼓励其他的学生们进行补充其他学生讲解不足的知识点鼓励学生们多提出自己的疑问。在这样的教学模式下，由学生们充当教学，就把课堂教学的主体还给学生本身，很好的发挥了学生主体的作用，也做到了以学生为中心的教学。
　　二、激发学生兴趣，让学生自觉主动加入数学的学习
　　要想以学生为主体进行初中数学的教育，其中一个重要的方面就是让学生们主动积极的加入到数学的学习过程中去，要想让学生积极主动的假如我们就需要激发学生们对数学学习的兴趣。
　　例如，我在教学有关方程的有关知识的时候，我们的学生们对这一重难点都不敢兴趣，甚至有些害怕，在这样的情况下就更不要谈让学生主动的加入到学习中来，也就不能以学生为中心进行教学，这时候就需要我们教师采取一些措施激发学生们的学习兴趣。我的方案是这样的：我从网络上找来了很多有关方程的起源的故事和与方程有关的科学家的轶事。这些背景故事中有很多都是很有意思的内容，有很多的有趣的小故事，学生们对这些与方程有关的故事很感兴趣，在这样的情况下，我在乘机开展方程的教学内容，这样一来我们的学生们就能以极大的兴趣加入到数学的学习中来，自然也就让我们的学生们成为了学习的主题和中心。
　　三、正确把握学生性格特点，引导个性化学习
　　现代教育要求学校注重学生的全面和个性化发展。虽然学生都在一个教室进行集体上课，但是我们教师仍不能忽视每个学生的想法和性格特点。我们要因材施教，让学生处于学习的主导地位。
　　初中数学与小学数学在思考思维方面大有不同，很多学生一开始都跟不上正常的学习进度，很简单的数学概念和理论，大部分的学生都不能很好的理解和记住。即使他们学的认真，但是他们一做题毫无思绪漏洞百出。最后班长就和我反映说：同学们对于数学这门课对于新概念的接受比较慢，每个人都有大大小小不同的问题，希望我可以融入到学生的学习生活中，根据实际情况来进行教学和训练。听完班长所说的，我决定改变我的教学方法，之后我在复习数轴这个知识点时，我让小组长把组员的困惑总结起来反映给我，然后我逐个的和学生进行解释。我还根据每个人的学习进度来给他们安排作业以及训练，再最后我开始让学生自己准备新知识点的讲解，用学生自己的语言来给同学们上课，可以让同学提高更加的理解和接受新知识点的能力
　　总结：总而言之，在初中数学的教学过程中，建立以学生为主体的教学策略已经成为当前教育的主流方式，我们教师在教学的过程中也应该努力的转变教学的观念，建立以学生为主体的教学方案和方针。
　　参考文献：
　　[1]蓝家灿.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2019.
　　[2]李自忠.创设教学情境，创新数学课堂[J].学周刊，2019.