【正文】  【摘 要】 面对学生在校表现的各种不良情绪，教师平时应与学生多沟通，了解学生思想现状，当学生的知心朋友，站在学生的角度理解学生，做到真诚相待，让爱如春风化雨般滋润孩子们的心田，消除学生的不良情绪，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣。
　　【关键词】 理解学生；真诚相待；感染学生；保持心境

　　经调查发现，许多小学生在困难和挫折面前，常表现出紧张、多虑、退缩、恐惧、躁动、焦虑、忧郁、消沉等不良的情绪状态，令人担忧。一个学生的情绪状态如何是判断他心理是否健康的重要标志。学生在校表现不良情绪，特别是高年级学生，感到有点儿烦和不愉快的，达到41％，低年级也有部分学生有不良情绪。每每接手一个班级，常常会听到很多班主任说，这个班级不好带，经常有这样几个刺儿头跟你作对，唱对角戏，甚至还在私底下说老师的坏话，骂老师。教育家夏丐尊说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水，没有爱就没有教育。”作为教育工作者，我们都知道爱生是教师职业最基本的要求。那么，教师如何从自身的角度出发，让爱能春风化雨般滋润孩子们的心田，去化解学生的不良情绪呢？下面我来谈谈在班主任工作中的几点做法。
　　一、发现问题，追根溯源
　　对于班级中经常受不良情绪影响的学生，教师首先要站在学生的角度去考虑问题，及时与学生沟通，找到产生强烈攻击性情绪的原因，并要求家长配合，给予孩子更多的关心和帮助，鼓励学生多参加学校、班级举办的活动，让孩子在集体合作的大环境下感受到同学们对自己的关心和爱护，使他们心胸开阔，消除敌对的情绪。如果教师的教育方法不对，很容易让孩子们和你对着干，出现逆反心理。如我班上的男孩子小铁，脾气暴躁，经常和女同学小金因三言两语不合挥拳相向。我多次教育无果，只好请来了他的家长。经了解，他是家里的“小皇帝”，由于父母的溺爱与纵容，家里的大小事情，一切由他说了算，可一旦他的学习成绩不理想，父母马上采取暴力手段，威逼打骂孩子，埋怨孩子不好好学习，成绩总是一塌糊涂。父母只关注孩子学习、智力的发展，孩子的物质生活质量，忽视了孩子的精神生活，没有着眼于孩子完整、独特的自我成长，怪不得小铁动不动就与同学打起来。找到了问题的根源，我对家长讲明他们家庭教育存在的误区，适时提出教育孩子的建议，要对孩子进行正面引导，对孩子的学习要多鼓励，帮助孩子掌握学习方法。平时发现孩子出现不良行为，要了解事情真相，讲清楚道理，让孩子明白自己的行为是不对的，不要用暴力手段对待孩子，这样只会适得其反，成为孩子学习的反面教材，这样以后孩子就会有样学样，学着父母用暴力对待同学。经过我的一番开导，小铁的家长终于意识到原来家庭教育的错误，并保证以后会好好改变自己的教育方式。一个月后，在家校双方的正面引导，共同努力下，小铁的习惯有了很大的改变：脾气变得温和了，对待同学文明有礼，不再像以前那样总是用暴力解决问题，学习态度也端正了，上课。其实，当一名好老师并不需要多高的智商，但必须懂得在孩子犯错误时，懂得换个角度，站在孩子的角度去想，真诚地与他沟通，把孩子当作自己的朋友，走进孩子的世界，感受学生的喜怒哀乐，帮助找到孩子过错的根源，动之以情，晓之以理，引领正确的道德行为方式。
　　二、理解学生，打开心扉
　　作为一名班主任，应该对每一位学生了如指掌，这样才能和学生建立起相互理解、相互尊重、相互爱护、共同奋斗的关系。这种和谐的关系有利于班级管理、班主任工作、学生学习。记得有一次集会，我有事情离开了几分钟，回来一看，原先集会的地方一个人影都不见了，心里正纳闷：人都到哪儿去了？集会还没结束呢！再定睛一看，全体学生都在“调皮大王”小浩的带领下浩浩荡荡地赶回教室。还没散会呢，这到底是怎么一回事？我气冲冲追上队伍，勒令小浩把队伍带回操场。事后问他原因，他理直气壮地说：“我看见旁边的班级带队回教室，我也跟着带了。”“你做这事情问过我了吗？你这样的行为根本不配当体育委员，不配当少先队员！”我怒不可遏地喊道。“不配就不配，我才不想当呢！”小浩也不甘示弱，大声吼完，把红领巾狠狠摔到了地上。天哪，这孩子眼中哪里有老师，哪里有学校纪律存在？我刚想发脾气，但是转念一想，孩子现在正在气头上，我作为一名老师，要任着自己的性子来，以暴制暴，徒一时之快，可这样收到的教育效果好吗？于是我等到放学了，亲自找小浩到办公室谈心，帮助他解开心结。刚开始谈话时，小浩对我充满敌意，后来我站在他的角度，剖析了他带队回教室的原因，真诚地与他沟通，站在朋友的立场与他谈话，消除他与我之间的隔阂，取得他的信任，告诉他当时把队伍带回教室是不对的。然后告诉他正确的做法，应请示老师后才带队。经过一番教育，他很快意识到自己的错误，保证以后做事不再冲动。作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，善于倾听不同的声音，让学生打开心扉。
　　三、真诚相待，以心交心
　　人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为真诚就是自由地表达真正的自己，表现出开放和诚实。小学阶段的孩子年纪还小，还没具备正确的区分识别能力，很容易受到外界影响，所以也成了不良品德滋生的温床。平时老师就要树立表里如一的形象，让孩子认为老师是可以信赖的，以平和的心态，平等的地位，和学生真诚地交谈，与孩子交流，让孩子明白人有时候也有会控制不了自己的时候，老师也曾经这样过，那他们就会有一种亲切感，会听从老师的正确引导，明白自己的这种行为是不正确的，自发地、积极产生改变的愿望，愿意让老师和同学们帮助自己改变不良的思想及行为。班上的小李上课不听课，经常不完成作业，作业书写潦草，常常因为班上的同学欺负自己哭个不停。我多次向家长反映但小李依旧是老样子，一点儿转变也没有。为此，我把小李带到办公室谈话，问他为什么不写作业，刚开始他什么也不愿意说，后来我转换话题，问他家里有哪些成员。和他推心置腹的一番谈话后我才明白小李不认真学习的原因是最近妈妈生了个小弟弟，弟弟年纪小，妈妈把更多的精力放在弟弟身上。小李认为妈妈爱弟弟不爱他了，自暴自弃，才导致他的学习成绩下降。谈话后，我及时联系小李妈妈，向她反映小李的思想状况，让小李妈妈多关注孩子的思想动向，告诉小李：妈妈爱弟弟同样也爱他，平时多与小李沟通，让孩子敞开心扉，说出自己的心里话，有事不要老闷在心里。从那以后，小李脸上的笑容多了，上课专心听讲，作业能按时完成，书写也认真了。事实证明，经过老师与孩子的真诚相待，孩子们愿意向老师倾诉烦恼，老师和孩子们的心一定会拉得更近，孩子一定会积极健康地向前发展。
　　四、感染学生，保持心境
　　教师要以自身的健康心理去感染学生，让学生保持健康的心境。罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中总得自己有阳光。”要发展学生健康心理，促进学生整体素质提高，教师自身拥有良好的态度和心理健康是前提。教师要善于调整控制自己的心理状态，平时的语言要风趣幽默，经常以健康向上的情绪影响学生，使师生关系融洽和谐。当学生有消极心理、烦恼时，教师要以真诚的微笑，亲切的话语，鼓励孩子乐于倾诉自己的心事，同时做好一个倾听者的角色，不时给予会心的微笑，及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育，给孩子们解答生活中的难题，避免学生受到不良情绪影响和干扰。使学生的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。
　　总之，一个孩子就是一个美丽的世界。每个世界存在着千差万别。教师要提高自身的素质，充分理解、信任、尊重每一位学生，从心理学角度因人而异，因势利导对不同性格类型、不同学习行为的学生出现的思想和行为问题，作深入细致的分析，及时采取措施引导学生走向正确的道路，使每一个小学生都能体验到成功的学习喜悦和快乐生活的情趣，以提高心理承受能力，促进学生的全面发展。
  作者简介：梁秀梅，从事小学语文教育工作27年，担任小学班主任工作27年。小学高级教师，曾获灵山县优质课堂教学现场赛课一等奖，在小学语文教育方面积累了丰富的经验。曾撰写多篇论文及教案，均获得全国、省、市、县各种奖励。