【正文】【摘 要】 在小学英语教学中，学生的性格、态度及心理特征是其学习能力的关键性因素，伴随着英语在国际地位中的稳步提升，学好英语已成为小学生必须承担的义务之一。因此教师在传授学习技巧的过程中一定要重视情感教育，避免学生对外语学习产生排斥心理，导致他们的学习自主性不强。为了巧妙地化解以上问题，本文提出了“情感教育”的概念，并倡导小学英语教师重视起对学生学习情绪的熏陶，引导他们正视英语学习的必要性及价值，发挥健全学生人格的作用。
　 【关键词】 小学英语；情感教育；熏陶

　　小学是学生接受启蒙教育的起步阶段，学生在这一时期中的情感及个性极易产生重大的转折，为了帮助学生养成积极的学习习惯，教师须采取里应外合的策略，首先用愉快欢乐的学习气氛，激发学生的好奇心；其次建立友好的师生关系，以情动人；最后还要创造出各式各样的实践活动，让学生感悟成功的乐趣与骄傲。所以小学阶段的英语教学不应只局限于纯粹的知识讲解，还要强调学生的身心发展，达成师生情感上交流。
　　一、创设轻松的课堂气氛，驱走学生的消极心理
　　对于小学生而言，他们课堂注意力的集中程度与教师教学的丰富程度是成正比的，所以为了防止课堂出现死气沉闷的现象，教师需要缓解学生的紧张情绪并让他们放松自我，逐渐进入学习的最佳状态。创设轻松愉快的课堂气氛是实现以上目标的重要步骤，因为英语教学中涵盖了大量的记忆理解性因素，这些繁杂的内容正是学生压力的重要来源，因此教师必须另辟蹊径，关注学生学习情绪的走向，用生动形象的教学资源消除自卑、畏缩等消极心理。
　　例如，小学生心性纯真简单，教师一个小小的奖励就可以激发他们浓厚的上进心与自信。所以“以奖激情”是情感教育中的一种惯用手段，对于小学英语教学也适用。苏霍姆林斯基也有言：“在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能克服重重困难，产生无穷的动力”。在实施奖赏机制的过程中，教师的奖励就是学生成功的证明，为了培养小学生流利的口语交际能力，教师可以创设“打招呼”的情境，要求学生两两组队，每人说4-5句话。每当有一组结束他们的表演过后，教师都应该用英语表示对他们的优点的夸赞，如用OK！Very good ！/ Great……除此以外，教师还可以给予学生赞许的目光和微笑，让学生形成对自己学习能力的明确定位。其次，为了拉近学生彼此之间的距离，教师还可以鼓励学生多多参与课堂竞赛，获取更多书本之外的知识，如组与组、排与排、男女生之间拼单词、中英文翻译的对抗赛。游戏结束后，教师向赢得最终胜利以及进步最显著的团队颁发小礼品，以兹鼓励。
　　二、建立良好的师生关系，培养学生对教师的信任感
　　在大多数小学生的心目中，教师的一言一行都是他们学习的典型模范，由此可见学生的学习方法是与教师息息相关的。为了让学生了解情感教育的用意，教师应当与学生建立友好的师生关系，形成“亦师亦友”的理念。同时，心理学研究也表明：若教师关爱学生，对学生抱有成功的期望，那么整个班级的学习气氛一定是高昂的。在创建良好的师生关系的过程中，教师首先要学会树立自身的威严，鼓励学生多多与自己互动，从而赢得学生的尊敬与爱戴。
　　例如，在讲解口语表达技巧的过程中，教师应当严格要求自己养成流利、标准的发音习惯，因为教师是知识的传授者和解惑者，所以教师如何发音就会造就学生的放音。经过调查，我们不难发现很多小学生发音的缺陷都是源自于教师的疏漏，试想如果每一位教师都能够站在学生的立场思考问题，及时地纠正自身的发音错误，那么学生发音的不标准现象就会大大降低。除此以外，与学生相处的模式应当是平近温柔的，在以往传统教学中，许多教师倾向于使用惩罚等手段树立威信，这种方法不仅会使师生之间的关系大打折扣，更会使得学生的心思变得敏感、紧张，甚至害怕。一旦这种现状持续时间过长，那么学生就很难在课堂中集中心神聆听教师的教导，从而缺乏思维的灵活性与敏捷性。因此教师一定要格外注意自身的精神面貌和言行举止，发挥表率的作用。假若教师能够在学生群体中树立起威严，学生就会顺其自然地对教师“心服口服”并产生信任的心理，继而在潜移默化中提高自身的学习热情与积极性。
　　三、借助先进的教学手段，让学生体验成功的味道
　　学习是一件持之以恒的事情，小学生学习英语更是需要日积月累的巩固，只有不断地更新自己的知识库，才有可能取得最终的成功。所以在开展情感教育的同时，教师可倡导学生做学习的主人，充分发挥他们各自的活泼天性，在频繁的操练中稳步提升自己的“听、说、读、写、悟”的能力，起到激发学生积极学习的情感的作用。
　　例如，角色扮演是新时代思想的产物，自然会成为英语教学的最佳辅助之一。它并非单纯的分角色朗读，也不是粗浅的表演，相反角色表演讲究的是师生之间的合作契合度，这种不定性因素与情感教育是互相挂钩的，如果教师与学生之间缺乏默契度或是信任感，那么角色表演呈现出的结果是不尽人意的。在小学英语中，角色表演的精髓是融入情境，它不仅能够为学生提供自我表现的难得机遇，同时也培养了他们的应变与团队协作力。因此，在不同的情境中，教师要用积极的情绪引导他们如何将主人公的情绪展现得淋漓尽致，同时角色表演也是一项合作式学习活动，小组之间的成员必须相互协作，齐心协力，多多磨合，在教师面前呈现出一份精致的作品。
　　综上所述，英语对于小学生而言是一门相对陌生的学科，为了消除学生与英语之间的隔阂感，教师一定要在教学过程中多多关注学生的感受和需要，将课堂讲授与情感教育相互结合，创造出人文性与知识性相交的情境。除此以外，教师还可以秉持寓教于乐的教学理念，花费精力调动学生的潜在能力，让他们在宽松欢乐的语言氛围中度过自己的小学时光。
　　参考文献：
　　[1]黄振远.情感的内涵及其与英语课程的关系[J]，中小学外语教学，2015.
　　[2]党立新.英语口语在素质教育中的作用[J]，淮阴师院学报，2016.