【正文】  当前实施新课程要求：英语课程的学习既是学生提高语言实际运用能力的过程，同时也是人文素养提高的过程。英语课程要使学生“在学习过程中发展综合语言能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。可见，与以往教学大纲显著不同，新课程标准在确认英语作为工具性学科的同时，还强调了英语学习的人文性。因此，英语课堂的文化应体现在由原来的“一元”性文化（工具性学习）向“二元”性文化（工具性和人文性统一）的转变，体现了语言课程价值完整性的回归。
　　一、新课程下英语课堂文化的内涵
　　从本质而言，初中英语课堂教学要解决的两个问题是“学生学到什么”和“学生怎么学”。“学生学到什么”也就是教学目标的达成，即通过课堂教学，学生的知识和技能、学习策略、情感态度和文化意识等目标的达成度。“学生怎么学”即学生达成以上目标的过程和方法，是否学得轻松、学得愉悦。这两个方面构成了学生的课堂体验，是教师的“教”与学生的“学”的统一，是教师和学生共同构建的一种生活方式，一种文化。因此，教师在初中英语课堂教学中，应该努力创设和谐、民主的课堂氛围，构建促进学生知、情、意、行的全面发展和师生体验生命价值的课堂文化。
　　二、构建初中英语课堂文化和谐性的几个要素
　　1、课堂教学内容的文化构建：体验性和生成性。英语作为语言学科的学习，教师应首先关注学生学习内在认知规律，这是课堂文化有效形成的关键问题。
　　2、课堂教学过程的文化构建：互动性、多元性和协商性。根据交际语言学习法（Communicative Approach）的观点，语言学习的过程应该是互动（Interaction）、多元（Diversity）和协商（Negotiation）的。
　　3、课堂教学中师生交往的文化构建：情意性和激励性。由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非
　　常重要的。
　　4、课堂教学中深层文化意识的构建：中西文化差异的理解与尊重。英语作为一门语言，它也拥有自己的文化。在英语教学过程中，教师渗透个人对中西文化差异的理解和尊重，这是构建深层课堂文化的实质。
　　三、确保英语课堂文化和谐构建的几个方面
　　英语课堂文化的产生，绝非一日之时就能形成。它是学生与教师长期在课堂教学交流、交往、合作的精神产物。要确保能和谐建构英语课堂文化，我们必须从提高教师个人专业水平和教育思想、理念着手，同时注意外部因素的衔接。作为初中英语教师，我们应注意以下几个方面：
　　1、情感的衔接。
　　在一个新集体产生初期或陌生班级交接期，注意师生情感的衔接显得格外重要。尤其，老师对学生的第一印象特别重要，亦称为“情感定势效应”。在第一师生见面时，作为外语老师，我们吸引学生的不仅仅是我们的热情、外在漂亮的口语，我们更需要思考策略，用教学的智慧、巧妙的方法去捕抓学生的好奇，激发他们学习的兴趣和热情。例如，有位老师在开学初的第一节英语课上，他并非像一般老师一样先介绍自己，并对同学们提学期要求和目标。而是先用熟练的简笔画在黑板上画出了一个左耳、一双眼睛、嘴巴、红心。接着问学生，猜这是一个什么中文字。学生很好奇，议论纷纷。原来这是一个“聪”字。接着他又问，大家说说这些用英语怎么说。于是同学们回答，“ear， eyes， mouth andheart”。这时老师故作思考，问学生，那怎样学习英语才称为聪明呢？为什么？顿时课堂热闹起来，大家七嘴八舌地回答。为了使大家聆听别人说话，老师要求回答的同学用英语来讲原因……可见，在整个环节中，老师用巧妙的猜谜吸引学生，而且巧妙地渗透了英语学习的方法，这样的第一印象对同学以及他们的今后都将留下深刻的印象。所以，巧妙的情感衔接是一种艺术、一种文化，它给人带来安全、愉悦和幸福。
　　2、知识的衔接。
　　无论是新授班级伊始或是每节课开始，教师都应作好知识的衔接、过渡。对于新授班级伊始，教师应充分作好前测数据的收集，如学力情况的分析，认知水平的差异等，学习内容、教材、教法的选定，以及整体学习目标、对个体发展的目标，均可提出不同阶段性的、有个性的合理规划；同时，对于教学后测的教学质量监控、评估，以及科研的科学、规范开展，皆有现实的意义。对于一节课而言，所谓的衔接，不只是简单的朗读旧课文、背背书或听听写。我们所要做的一切要为新授知识和内容作好充分的铺垫、衔接。其中，激活已有的知识背景和经验是关键。例如，英语教学技能中的“头脑风暴”“、心智图示法”“文、 示图”等等，都是很好的教学方法。通过激活先验所起的作用是，一方面使老师真实了解到学生知识掌握程度，同时也让学生有了自我意识，为下一环节的学习确定目标指向。
　　3、教师专业化的重建。
　　在初中英语课堂教学过程中，文化的体现恰恰正好与教师的专业水平正相关。而教师专业化的体现不仅仅是学科专业水平的高低，同时还包括对教育学、心理学掌握程度的高低。而教师专业化的发展不是一成不变的，它必须要与时俱进，不断提升。所以，课堂良好文化的构建与教师专业水平的不断重建紧密相关。
　　4、赏识教育的渗透。
　　如上述提及，英语课堂教学是教师与学生情感交流的主场所，激励与赏识是主题。因此，课堂教学中教师应充分地欣赏每位学生的长处，肯定他们每一点点滴滴的进步。赏识教育的内涵应包括两方面内容：一是对外来文化的了解、赏识、接纳和选择；二是教师的人文关怀和宽容心态。教师的人文关怀体现在对语言教学上如何正确对待纠正错误的态度和方法；以及排除学生学习心理上的焦虑与挫折，在处理上体现关心、体贴与平等交流。它有利于帮助学生树立学习的信心和兴趣，能用平常的心态接受新的文化、价值观，更好、更健康地树立个人的信念与意志。
　　四、结语
　　课堂教学是实施素质教育的主阵地，也是课程实施的主渠道，这就要求我们英语教师在进行课堂教学时，努力构建好教与学的文化，在和谐宜人的课堂文化交互中，变教与学的过程为师生共同享受的生活文化交往过程，让教学成为师生共同享有的生命活动过程，让良好的课堂文化不断激活生命，丰富生命，实现师生的共同发展，享有生命存在的价值与意义。