【正文】  【摘 要】 我们熟知“动和静”是两种截然不同的状态，而将这种状态合理利用到语文课堂上就是将两个对立面进行合理的联系，目的是获得非比寻常的教学效果，突破传统语文教学的障碍，创造高效进步的课堂。现代语文课堂的“动与静”体现在它既需要火热的情怀，也需要庄重的致静。唯有这样，语文课堂才是美轮美奂，让人赏心悦目。本文将深入研究语文中的动与静，旨在探索如何打造高效课堂，我将从以下三个方面进行深入的阐述。
　　【关键词】 动静结合；小学语文；策略研究

　　语文教材新课程标准要求学生是课堂的主角、学习的主体，教师扮演引导者的角色。作为一名合格的教师，不仅仅要明白自己承担的责任是“教书育人”，更重要的是激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性，使课堂充满生机与活力。我们共同的愿望就是让语文课堂变得更加高效，学生更加优秀。“动静结合”的语文课堂教学方式能非常有效地改善讲课效率，达到师生共赢的目的。
　　一、创建教学情景，实现本静人动
　　新课改后的教学目标明确要求：要使小学生认识和学会汉字，并能熟练的应用。在小学教学中识字教学也是作为基础教学中最重要的部分，这是“静”的开始。紧接着，教师要结合教学内容创设“动”的教学情景，以激发学生的学习兴趣。在学生兴趣盎然时，教师再利用汉字的结构特点引导学生从观察、分析和记忆三个方面进行学习。例如，在进行象形字教学时，教师可充分发掘其与实际生活之间的联系，比如讲“天”字的来源时，教师可以在课上利用多媒体设备给学生展示人在天空下行走的图片和汉字“天”，先让学生进行动态情境下的观察和分析，引导其找出实际与汉字之间的区别与联系，如人在地上行走时，头顶上就会顶着云和“天”。等学生在脑子里有了一定的“天”字的概念后，教师再利用一定的手段帮助学生记忆，并适时的举例教学生“天”字的使用方法。其次，教师要注意培养学生识字的自觉性，并引导学生从生活中寻找识字材料，如家里的废报纸、期刊杂志或文学名著等都是学生可以随时利用的识字资源，教师要鼓励学生对不懂的字多查多看，并随时的学习和记忆。对此教师也可以从兴趣方面入手，给学生推荐一些寓言故事，调动学生的识字兴趣，从而使学生认识和学习更多的汉字。对于学生来讲，识字即是语文能力的基础，也是打开语文这门学科最重要的钥匙。文本的静与情景的动相结合，这是一种非常巧妙的教学方式。这里的动不仅包含形式上的动态，深入挖掘便可发现，更是引发学生的思考。
　　二、创设“游戏”环境，激发学习自主性
　　“游戏”课程的开展作为一种新的教学手段，其教学效果的好坏与游戏环境有着极大的关系，对此，教师应该根据实际教学条件创造合适合理的“静”环境。第一点就要求教师合理设置相关课堂道具供学生辅助学习，在课堂的开展过程中教师首先将该堂课的教学内容进行细致的设计，然后在课堂上组织学生进行“动态演绎”，对学生的形体进行相关的指导，因为认真的态度也会影响学生们的学习激情。例如，在进行“中彩那天”一课的教学时，首先提前给学生说明相关的人物背景，组织学生积极参于，最后选出表演优秀的学生在课堂上对大家进行展示。教师前一节课可以将文章中的故事背景，人物特点进行相关的说明以便于学生可以更好的进行演绎。再开始表演的时候，尽可能的布置符合当时情景的背景，在组织学生穿上相应的着装，在对学生进行面部的打扮让表演更符合文章内容，一名学生表演父亲，要尽可能地演出父亲的正直、朴实，另外一个表演作者，要尽可能的稳重、大方，言语上多进行补充表演，让文章中的故事更加圆润饱满。经过这样类似游戏的表达，一下子让所有观众进入当时的情境，随着学生的演绎有了与之相适应的感情流露，不仅改变了传统的死板教学模式，还极大地调动了学生们的学习专注度。创设“游戏”环境的教学方式让学生在设定好的环境中可以不断挖掘主人公的内心情感，在提高学生的文学素养的同时防止学生偏题。
　　三、联系生活实际，激发学生感悟生活
　　新课标改革后的课本内容有很多的人和事是将已经发生的展示出来，向学生传递一种自己的信号，然而学生生活的时代与课本内容有时空差距，所以学生对文章认识得不全面，甚至出现一些偏差等问题。这是客观环境造成的错误，教师在这时要做出改变，不墨守成规，勇于做出动态突破。这时候教师在教学时首先要注意引导学生留心观察，通过观察认识生活、感受生活，扩大自己本身的视野，从而更好的理解课文内涵，让学生自我思考，从而提高观察和理解能力。例如，在进行“丰碑、狼牙山五壮士”的教学时，教师可以组织学生先寻找一些有关红军长征或者抗战时期的书籍或者视频资料，在此基础上教师可带领学生就近参观一些红军的纪念馆或者抗战时的纪念碑等，比如，参观红军誓师纪念馆、烈士纪念碑、习仲勋红色纪念馆等，甚至可以组织学生扮演成小记者的身份就近采访一些还活着的老红军，让他们讲述关于当时的一些战争记忆，使学生全面了解当时长征路上的恶劣环境以及红军战士的坚强不屈的精神，深刻地理解先辈们的崇高品质和留给我们的正能量。只有走进生活，仔细的去观察身边的人或物，通过观察、感受生活，从而进一步理解课文内容想要表达的东西。学生在感悟中不断升华，不变的是逝去的人与事，我们还在路上不断成长。
　　结语：本文从动静角度提出了提高语文课堂三种实用的方法。创设教学情境，实现本静人动是教师将枯燥的文字通过多媒体等手段实现动态化的过程；创设游戏情境是打破传统，让学生回归课堂成为主体的关键措施；体验生活是让学生的情感得到进一步的升华，教师要根据学生的实际情况进行合理的运用。
　　参考文献：
　　[1]练学燕. 让小学低段语文课堂教学动静结合[J]. 时代教育.2017（12）：183-183.
　　[2]缪黛娟. 动静结合，让童心在语文课堂飞扬[J]. 小学生作文辅导（读写双赢）. 2017（11）：28-29.
　　[3]刘冬华. 动静结合构建高效语文课堂[J]. 语文天地. 2013（17）：31-32.