【正文】时下，随着新课改的深入，自主学习已成为教育专家、老师、学生以及家长们的热议话题，那么，什么是自主学习呢？自主学习就是要求教师把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中有支配自己学习的时间、空间、任务的权利，教师的角色从知识的传授者转化为学生学习的指导者，在如何选择学习环境、学习方法、学习内容以及如何安排自己的学习计划、如何达成学习目标等方面，给学生帮助，从而提高学生主动参与教学活动的积极性和创造性。自主学习不仅是新课改的主要内容，也是实现教育现代化的一个重要组成部分。然而，在广大乡村小学，由于种种原因，学生自主学习能力的培养不容乐观，笔者通过多年的观察研究并结合自身的实践认为，培养乡村小学生的自主学习能力可从以下几个方面来实施。
　　一、创设情景，使学生萌发自主学习的愿望
　　从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，善于模仿，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。从另一个角度来说，儿童的注意力又较容易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意力并能持久。因此，一个成功的教师必须要在教学中有意识地培养学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学。
　　农村的孩子社会交往活动很少，生活视野比较封闭，个性心理较内向、害羞。教师应以平等的尊重、真诚的爱心去打开每个学生的心，以贴近农村生活反映农村学生的需要，从他们的世界出发去打开学生知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全过程，参与知识获得的全过程，提倡自读自悟、自学自得。
　　二、制造氛围、激发兴趣
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物产生兴趣，才能产生参与的欲望，也只有学生的主动参与才能取得良好的教学效果，为此教师要先和学生交朋友，创造宽松的教学环境。为了让学生喜欢自己的课，教师要多与学生接触和沟通，了解学生的心理，和全体学生交朋友，使学生认为老师是个可亲可敬的人，所以敢和老师讲真话，师生之间的关系也越来越融洽，这就为创设良好的课堂氛围打下基础。在乡村小学尤为如此，因为特殊的地理环境加上生活所迫使得很多学生都是留守儿童，像笔者所在的灵泉小学就有百分之六十左右的学生都是留守儿童，而这在整个乡镇小学来说已经算很理想了，久而久之，这些学生逐渐养成内向、不喜欢交流的性格，对学习也渐渐失去了兴趣。因此，教师在教学中要根据学生的年龄特点、接受能力和生活实际来创设学习的情境，制造学习的气氛。换句话说，就是要时时留意于学生身边的环境，善于发现与学生生活密切相关的的事物来激发学生的兴趣，让学生在熟知的情境中去发现并解决问题。比如，在教授“平移和旋转”一节时，除了讲解教材上所涉及到的案例外，我还将因地制宜，请学生找一找在我们日常生活中，特别是农村地区还有哪些物体是平移或旋转的，它们的这种特性有什么用处。除了注重讲授的日常性之外，还要注意尽量赋予知识新鲜的时代气息。随着农村生活水平的提高，电子网络的发展已经铺天盖地，很多乡村学生对当今社会发生的重大事件也表现出浓厚的兴趣，据此，教师可以紧密联系时事政治，用热点来引起学生的注意，从而激发学生的兴趣。比如，2010年的上海世博会参展国家的比例，外国游人占整个游客的比例，港、澳、台游客与大陆游客的比例，以及哪些国家的展厅以旋转设计为主等等。良好氛围的创造，加上有机的引导，学生的兴趣必将被激发出来，其教学效果必将大大超出预期。
　　三、持之以恒，养成学生自觉学习习惯。
　　养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈对学习习惯的培养。采取课内与课外相结合。课内我对学生的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励学生踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好学生，只要回答问题就会有进步”。并注意捕捉学生的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。课外，我常走访村学习小组辅导学习，教给他们学习的方法。如：每次作业，要求学生相互检查。作文草稿，学生先自改、互评，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求学生“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。习惯的力量是一种自然的力量。语文自主学习习惯的养成，需要语文教师持久地培养，语文课上，给学生充足的自主学习时间，让学生在学习实践中不断提高“自我导向、自我激励、自我控制”的能力，并逐步达到自动化。
　　四、积极评价策略，增强孩子信心
　　小学生有强烈的表现欲，他们喜欢得到别人的表扬，老师的表扬能积极推动他们的学习。运用富有灵活性的表扬语肯定学生，他们会因此而继续努力。激励性的评价，能给学生以帮助，给学生以鼓励，给学生以信心。评价中既要关注结果，更要关注过程及变化发展，既关注水平，更要关注学生情绪态度。老师的评价如“很有自己的见解”、“你肯动脑筋”、“分析得很准确”、“读得真仔细”等。这些激励性评价创设了一种让学生心理安全的教学氛围。但教师母爱般的关怀，能激励学生自信地学习。平时，我在教学中，时时注意课堂上表现最活跃的学生和进步的学生，经常给予积极的鼓励。特别是有点淘气顽皮的学生，他们的逆反心理极强，但他们却需要真正发自内心的母爱般的关怀。因此，每当这些学生哪怕是表现出一丁点的进步，我都会依在他们的身边，轻轻地拍拍他们的肩膀或是投去一个肯定的眼神来鼓励他们，让他们对学习充满自信，激发他们主动地参与到教学活动中来。教师对学生的信任和期望，有利于激发学生积极向上的内在动力，教学中教师适时的肯定、适度的鼓励、积极的评价能有效地维系学生参与的热情，是推动学生不断进取的催化剂。教师评价的时机要适当，要及时地发现学生思维的闪光点，及时给予积极的热情的肯定，这样有利于学生增强信心，提高学好语文的热情。同时对不同层次水平的学生要做出不同要求的评价，让每个学生都能在自己的跑道上不断前进。教师的评价要以肯定、鼓励为主，同时注意评、导结合，以保护学生的自尊心和自信心，发展学生的自主学习能力。评价的语言要丰富多变，适当地还可以运用微笑、点头等体态语言，表示对学生的期待与欣赏，另外评价者还可以是学生，让学生参与到对自己、对同伴的评价中来，让学生感受到教学氛围的宽松与自由，体验学习成功的乐趣，增强自主学习的热情。
　　总之，培养乡村学生的自主学习能力，须把学习的主动权还给学生，让学生在课堂上真正“活”起来，“动”起来，唯其如此，学生的创造性才能更好的发挥，学习的能力才能得到提高。自主学习是新课程教学改革的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的真实体现。我们的农村教师只有让课堂充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的农村学生只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。