——语文教学案例

  【案例分析】上学期，我任5．1班语文课。随堂课《钓鱼的启示》的教学让我至今难忘。这篇课文讲述了作者34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一奈大鲈鱼，此时离开放捕捞鲈鱼的时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启示：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　【案例描述】在“质疑互究”环节，我向学生出示学习要求：下面请同学们先独立地再读课文，并质疑。然后组员A1和组员A2、组员B1和组员B2、组员c1和组员c2对学，讨论问题的答案。接着在小组内讨论还未解决的问题。最后，小组长记录好小组内解决不了的问题，准备全班交流。话音刚落，大家就埋头学习了，他们时而认认真真地读课文，时而用笔在书上写一写，神情是那么专注！大约在5分钟后，同学们开始对学了，有的是一个同学说，另一个同学听，有的是两个都保持沉思状态，有的是你一言我一语，似乎谁也说不服谁。他们非常投入！我发现哪对困难大，就会过去引导一下。大约在3分钟过后，小组内讨论开始了。在小组长的组织下，没有一个同学处于游离状态。我
　　看见哪个组有困难，就过去帮一帮。最后，小组长记录下组内未解决的问题准备在全班交流。全班交流开始了，小组长依次说出了自己组还未解决的问题，我组织大家首先讨论奋斗小组的问题：父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理吗？不爱“我”吗？奋斗组的小组长首先发言：“我们组有的同学说父亲不讲理，不爱我，有的说父亲讲理，爱我。大家拿不定主意，想请教大家。”同学们积极举手争取发言，我们班的调皮大王蒋文涛坚决地说：“父亲就是不讲理，就是不爱‘我’。假如是我的父亲，他会让我把鲈鱼拿回家，第二天烧给我吃，让我补补身子。蒋文涛的好友张佳豪马上站起来点评道：“说得太好了，我认为文中的父亲就是一个傻瓜。”杨桐说：“这个故事肯定是假的，现实生活中，基本上没有人像文中的父亲。”同学们听了先是哈哈大笑，然后不约而同地把目光投向了我。我非常震惊：他们怎么会这么想？
　　我该怎么改变他们的想法呢？我急中生智，给他们讲了《手捧空花盆的孩子》，这篇文章主要讲：从前，有个国王要挑选一个诚实的孩子做继承人，他给全国的孩子发了花种，并宣布：谁能种出最美丽的花，谁就是继承人。期限到了之后，其他孩子的花盆里都长出了美丽的鲜花，只有一个叫雄日的孩子捧着一个空花盆，国王问他原因，他将种子不发芽的经历告诉了国王，国王最后选中他为继承人，因为国王发的花种都是煮熟的。我讲故事时，同学们听得十分认真。故事讲完后，教室里很安静，大家好像明白了什么。我看了看同学们，亲切地
　　问：“这个故事告诉我们什么道理？”“做人要诚实。”梁星宇大声地说。“梁星宇说得对！我们就是要做一个诚实的人。”梁静亦点评道。“对！”“对！”“对！”响成一片，我也分不清是谁的声音了。我变得轻松愉快了，情不自禁地为他们鼓起了掌。同学们也鼓掌了。我又问：“‘我’不把钓到的大鲈鱼放回湖中然后去告诉别人鲈鱼是在开放日钓到的，这是诚实吗？”“不是。”同学们异口同声地回答道。我继续问：“父亲要‘我’把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理吗？不爱‘我’吗？”班长王思宇阳迅速站起来说：“父亲讲理。父亲从小严格要求自己的儿子，这才是真正的爱。如果从小就道德缺失，长大了就会为所欲为，后果不堪设想。我们要充满正能量。假如是我，我也会放掉鲈鱼的。”我为之一振，不愧为班长啊！我赞许地点了点头。我们班的小个子梁娇立刻点评：“说得太精彩了！我们做人就是要遵章守纪，不然的话，社会上就乱了，我们的利益也得不到保障，别人想欺负我就欺负我。”我的眼前一亮，想不到小小年纪竟说得这么深刻，不禁向他竖起了大拇指。同学们也用赞许的目光看着梁娇。我大声宣布：“给王思宇和梁娇各加上3分。”同学们为他俩喝彩。我边说边给他们加分。当我转过身来时，将文涛缓缓地站起来红着脸说：“我先说错了，以后我一定要做一个文明守纪的学生。”陈佳也站起来说：“我也错了，以后我要做一个有道德的人。”杨桐也站起来说：“我也错了，以后我也要守纪律。”此刻，教室里雷鸣般的掌声大约持续了一分钟。我也十分感动，和大家一起鼓掌。“你们知错就改，很棒！将文涛、陈佳、杨桐各加上1分。”我边为他们加分边问，“大家平时有不讲道德的事吗？”张文曦第一个起身说：“有一次考试，老师给我多加了lO分，我发现厉没有告诉任何人。我应该让老师给我减去。”掌声过后，何佳霖站起来酏：“有一次，我去小卖部买冰糕，小卖部阿姨多给了我一个冰糕。当时，我很高兴，拿着就跑开了，跑得比兔子还快。估计阿姨找不到我了，就停下来，用最快的速度把两个冰糕吃掉。我现在很后悔，我应该退一个回去。”掌声过后，何文站起来了，他说：“有一次语文考试，我只考了63分。拿到卷子后，我先把6改成8，然后告诉在外打工的妈妈，我考了83分。妈妈听了非常激动，说我进步了。现在，我知道错了，我从今天开始一定要努力学习，不辜负爱我的妈妈。”教室里掌声雷动，经久不息。此时此刻，大家仿佛都在反思，都在告诉自己：一定要做一个有道德的人！我很欣慰，引读——但是，在人生的旅途中……大家接读——我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。然后，我问：与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”是指什么？孩子们又开始小组讨论，然后全班交流，最后教师总结。我又问道：“这节课让我们明白了什么？”小组内交流后，全班交流，最后，我总结、引读——道德只是个简单的是与非的问题……大家马上接读——实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
　　【案例反思】这堂课，在“五环四互”教学模式下，我重视情感、态度、价值观的正确导向。注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，努力使他们形成正确的价值观和积极的人生态度。在教学中，我把情感、态度、价值观的正确导向看作是语文教学的重要内容，把情感、态度、价值观的正确导向与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成融为一体，没有把它们当做外在的附加任务。而是根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把情感、态度、价值观的正确导向渗透于日常的教学过程之中。所以，我认为这堂课是比较成功的一堂课。