【正文】  【摘 要】 自学能力的增强需要一个漫长的过程，重要的是教师对学生自学能力有意的培养，教学中教师要引导学生学会自学；激发学生自学兴趣，提高自学意识；加强方法指导，提高自学效率；让学生自学探究，培养自学习惯。让学生主动去学习，养成学习习惯，为学生主动学习创造条件，有利于学生的自身的发展。
　　【关键词】 自学；兴趣；效率；探究

　　自学能力的增强需要一个漫长的过程，重要的是教师对学生自学能力有意的培养，教学中教师要对难易关系，速度快慢关系，所留余地大小关系等技术问题作相关的教学考虑，更要关注学生的个体差异。总之，教学生学与教学生自学，后者难度更大，需要更高超的教学艺术。在小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。我们应该按照教育学家叶圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由“学会”转化为“会学”。所谓自学能力即独立获得知识的能力，这对学生未来的学习和发展具有重要的意义，是学生打开知识宝库的钥匙，也是我们教育的目的，让学生学会到会学。而学生的自学能力不是一朝一夕能形成的，它是要在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。为此，笔者在培养学生自学能力上有几点认识愿与同仁分享。
　　一、引导学生学会自学 
　　首先，教师应该教给学生自学的方法，在数学自学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一般的学生在自学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学生学会自学。 
　　在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识要点，应该标记哪些知识；要求学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，学生就能形成一定的自学能力，也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学，从而为探究新知做好已有知识经验准备，提供更充分的探究体验时间。例如自学《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。 
　　其次，试着看懂例题，尝试告诉自己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做？“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。 
　　第三，寻找生活数学，引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。 
　　二、激发学生自学兴趣，提高自学意识
　　学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，数学来源于现实，也扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。 
　　三、加强方法指导，提高自学效率 
　　合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
　　⑴创设合作的机会 
　　课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。 
　　⑵形成合作的习惯 
　　有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。
　　⑶提高合作的效果 
　　教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。 
　　四、让学生自学探究，培养自学习惯 
　　《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，也要相信自己的学生，已经具备了自学的能力。因此，教师应大胆放手，给学生一个自主探究的自学时间和空间，这样既能够让学生充分体验学习过程，也能增强学生的学习兴趣和自信心，提高学习效率。
　　总之，自学能力是人生的最大财富，是通往知识宝库的金钥匙，培养学生的自学能力，受益的是师生双方。“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，在小学数学教学中，应注重培养学生的自学能力，让学生主动去学习，养成学习习惯，为学生主动学习创造条件，也有利于学生的自身的发展。