【正文】  当前新一轮的高中课程改革，它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。为了能更快适应高中物理新课程教学，提高课堂有效教学，这要求教师在课程教学中不断进行教学反思。而教学反思的前提是教师先了解教材知识结构，思考编者为什么这样排序？然后再阅读每章的知识体系、教学要求，挖掘渗透其中的科学探究方法，从而便于完成教学目标，有效提高课程教学。
　　一、新课程下高中物理教材结构和特点
　　翻开教材，给人感觉是：面貌焕然一新，色彩鲜明，错落有致，图文并重，精美有趣，章短节少，栏目齐备、层次分明，给人一种物理美的感觉。
　　（一）教材结构
　　高中物理共同必修分为两个模块，即必修一和必修二，内容为经典力学知识，它是为全体学生设计的，旨在引导学生学习基本的物理知识，了解物理学的思想和研究方法，初步认识物理学对科技、经济、社会进步的影响。一些章节顺序发生了调整，比如以前高一物理第一章是静力学，第二章为运动学，学生普遍感觉物理难，学不进去，从而丧失了学习兴趣。现在这两章顺序发生了互换，由于物体的运动更贴近我们的生活，比较直观，从而让初高中物理有较好的衔接，实现难度的平稳过渡。
　　（二）教材特点
　　（1）展现生活与物理，物理与社会的关系，激发探索自然的兴趣
　　针对高中生的认知特点，教材注意从学生的生活经验和学习兴趣出发，挖掘物理学与生活、生产和现代科技的联系，将学生从身边的生活事例带进物理学，让学生感受到生活即物理，物理就在身边。
　　（2）重视实验与探究能力的培养。
　　新教材非常重视物理实验教学和培养学生的探究能力，每章都有探究式实验，每一个结论或定理都由实验探究得到，比如通过探究“弹力与弹簧绳长的关系”得到胡克定律，通过探究影响滑动摩擦力大小的因素最终得出f=μN，通过探究加速度与力、质量的关系引出牛顿第二定律F=ma等等，而这些在以前都是验证性实验，学生很少积极主动思考
　　二、高中物理教学反思的操作性
　　新课程下高中物理教师进行教学反思可从教学理论和专业基础方面、教学基本策略方面进行。
　　1.教学理论和专业基础方面的反思
　　物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
　　（1）转变物理教学理念。教学理念是教学行为的理论支点，新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为：课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合；教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。所以，在教与学的交互活动中，要体现新的教学理念，不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
　　（2）丰富物理专业知识。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键之一是坚持进修、不断学习，在学习中丰富营养。朱永新教授曾说过，一位教师如果不善于学习，不充实自己，一切都将成为无源之水、无本之木，不要说创新超越了，连起码的底气都没有。教师的成长要在不断的学习中实现。二是要多研读物理学名着、物理学学术论文艺、物理着作等。阅读这些具有较高学术价值的名着，了解最新教育科研成果，有利于提高专业素质。
　　2.教学基本策略方面的反思
　　教学基本策略方面的反思在一定的教学理论和学科专业基础上，主要以课堂为中心进行。
　　（1）物理课案例研究。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述。”案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。
　　（2）物理课的听课活动。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并进行评课，课后再与授课教师及时交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
　　（3）课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，平常物理教学中需要教师课后小结、反思的很多。
　　三、高中物理教学反思的启迪性
　　高中物理教学反思能够很好的促进物理教学，有很强的启迪性，它启迪我们在高中物理教学中，一定要构建高效的高中物理课堂。
　　1.优化教学内容
　　教学内容是教师在教学过程中提供给学生的各种信息，就其本质而言，是一个综合、动态的概念，其质量高低，直接影响学习质量。在新课改一标多本的格局下，课程标准、教科书与教学实际是构成教学内容的三个基本要素。优化教学内容并对其进行合理的删减与质的改造，是建设高效高中物理课堂的迫切要求。
　　2.优化教学方法和教学手段
　　随着新课程改革的推行，高中物理课堂的教学方法和教学手段日趋丰富。优化教学方法与教学手段，应该以是否有利于建设“对话·互动”式的新型师生关系，是否有利于高效实施自主学习为准则，而不是为方法而方法，为手段而手段，华而不实。
　　教学反思就是要不断的发现问题，分析问题，解决问题的一种能动力。为我们创新积累经验、优化教学途径拓展空间，为我们教育科研创设平台。是实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试。我们要紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来，深入地开展教学研究活动，在学习中反思，再反思中求新，在求新中提高，使物理课堂充满生命活力，从而实现教学效果的优化。