【正文】  【摘 要】 随着新课程改革的深入发展，提升学生的核心素养成为教学的一个重要方面，小学语文是小学阶段的主要课程，语文阅读素养是语文核心素养的一个重要方面，传统的语文教学通常只重视语文知识的教授而忽略学生情意素质的培养，学生的阅读能力难以得到很大提升，而阅读素养对语文学习有着关键的作用，在学生人文情怀的培养和知识面的增加中扮演着一个重要的角色，因此，本文通过分析提升小学语文阅读素养的重要，探讨提升小学语文素养的策略，以供参考。
　　【关键词】 小学语文；阅读素养；提升策略

　　培养学生的语文素养离不开对学生阅读素养的培养，现代化的教学模式重视学生的主体地位，强调培养学生的自主学习能力，不仅提高学生的知识文化水平，更要培养学生的学习兴趣，满足学生的情意需求，使学生健康成长和学习，小学阶段对于学生好的学习能力和习惯的培养发挥着重要作用，因此，教师在小学语文阅读的教学中要将视角更多地放在提升学生的阅读素养上，以此提高学生的语文能力。
　　一、提升小学阅读素养的重要性
　　在语文学习的过程中，学生能够提高自己的文化品位和审美情趣，形成积极的文化态度，课程改革的重点就是发挥学科教学在培养学生完整人格和品德的作用上，众所周知，阅读能带给学生的收益是颇大的。首先，学生能够接受优秀文化的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，阅读能够使学生体验另一种人生，优秀作者的经历和感悟都能对学生产生影响，通过阅读，学生会发现学习的意义和乐趣，能够丰富学生的精神世界，提高学生的文化素养。。其次，阅读过程包含着多种智力和思维活动，学生在阅读时需要集中注意力，阅读过程能够使学生掌握控制注意力的方法，学生能够在不断的分析，比较与综合中锻炼自己的思维能力，从而促进学生学习能力的发展，使学生学会学习，成为学习的主人。最后，学生能够在阅读中发现语文的乐趣，发现学习语文的意义，阅读作为语文教学的一个重要教学内容，应当是课内阅读与课外阅读相结合的，学生将语文课堂上学到的阅读技能应用于实际中，能够促进语文阅读能力的提高，反过来，阅读能力的提高有能使学生接受更多的阅读材料。
　　二、提升小学阅读素养的策略
　　1.转变教学方法，提高阅读兴趣
　　传统的语文教学通常采用的是讲授法，注重使学生学习到系统的知识，而不注重过程和方法，情感和价值观，而提升小学阅读素养，光靠讲解是远远不够的，教师应当转变教学方法，首先改变自己的观念，注重培养学生的阅读兴趣，真正从学生出发。例如，在学习《钱学森》这一阅读材料时，教师可以利用例如视听法这样的教学方法，首先，教师收集关于阅读材料的相关内容，可以准备一段关于钱学森的视频，上课时教师引导学生：“同学们，在学习新课之前，我想问大家一个问题。你们知道钱学森吗？”这时，有的学生回答不知道，有的学生回答知道，教师再说：“不管大家知不知道他，我们先来观赏一个小短片，然后再来一起分享你所了解到钱学森。”这时，学生的兴趣都被调动了起来，开始将注意力集中在老师身上，播放完短片之后，教请同学们分享他眼中的钱学森，有了这样的阅读基础之后，教师再引导学生阅读指定材料，这时，学生有了大致的了解，也想知道阅读材料写了关于钱学森的哪些方面，和平常所了解的钱学森有什么不一样，学生便能够专心地进入阅读。再开始阅读之前，教师还可以提出相关的问题，供学生思考，让学生带着这些问题去阅读，如：你认为钱学森是个怎样的人？钱学森有哪些贡献？材料中的钱学森跟你所了解的有什么不一样？如果你是钱学森，你会跟他做同样的选择吗？学生明确了目标之后，便更有动力进行阅读了。教师还可以举办一个演讲比赛，在学习完钱学森之后，教师可以说：“钱学森的爱国情怀值得我们每一个人赞扬，课后请同学们以爱国为主题准备演讲稿，下节课我们进行比赛。”这样，学习完课文后，同学们的爱国情感也得到了激发，更好地满足了学生的情意需求，准备演讲的过程中，学生也会进行大量的阅读，从而很好地做到了升华课文主题，巩固课文内容。
　　2.教授阅读方法，提升阅读能力
　　有的学生能够静下心阅读，阅读后的成效也很大，而有的学生往往觉得阅读很吃力，从而放弃阅读，只当阅读是完成任务，因此，教师在教学中，要着重教授学生阅读技巧和方法，让学生真正爱上阅读，提升学生的阅读能力。通常，我们将阅读分为精读和泛读，教师在教学时，可以从这两方面来训练学生。例如，在讲授《幸福是什么》时，教师可以分为阅读和精读进行讲解，首先，教师引导学生：“同学们，经过了讨论之后，我们对于幸福是什么都有了自己想法，那么接下来，让我们走近课文，来看看作者的笔下幸福是什么，首先，请大家用三分钟的时间浏览课文，并且回答幸福是什么，全文可以划分为几个部分。通过这样快速的阅读，我们可以对课文有一个整体的把握。”接下来，教师就可以引导学生进行精读，教师可以说：“这篇课文我们已经有了大致的了解，那么那发现课文里有哪些用的好的词语或者语句呢，课文的每一自然段又大致讲了什么呢，接下来，同学们用十分钟的时间来阅读，并且解答这些问题。”在泛读和精读中，教师都安排了适当的任务，并且把阅读程序非常清晰地展示给了学生，学生能够明白精读和泛读的区别，从而在阅读时有意识地加以区分，这样，学生的阅读效率就大大提高了，阅读能力随着阅读经历的不断增加，也能得到很好的提升。
　　3.营造阅读环境，强化自主意识
　　小学阶段的学生经验不够丰富，如果没有足够的背景知识，阅读起来就会比较困难，而小学生往往没有养成阅读的好习惯，只当阅读是完成任务，因此，教师在教学中，要主动营造良好的阅读氛围，强化学生的自主阅读意识。例如，教师可以开展专题活动，举办阅读大赛，举办以鲁迅为专题的阅读活动，让同学们广泛收集鲁迅的文章，阅读鲁迅的作品，然后开展知识竞赛，如1.下列哪些作品是鲁迅的：A.《少年闰土》B.《荷塘月色》C.《秋天来了》D.《做坐井观天》2.鲁迅的《狂人日记》主要人物是？通过这样的方式，学生能够积极地参与到阅读之中，阅读到大量的作品，在竞争中体会到阅读的乐趣。每个学生都能够积极地参与到阅读之中，使得班级内有良好的阅读氛围，学生都能参与到活动之中。再例如，学习《观潮》时，学生对钱塘江都不了解，无法真实地体会到文章所描绘的场景，阅读起来体会不是很大，这时，教师可以准备一段钱塘江涨潮的视频，让学生身临其境地感受钱塘江的壮丽美景，并且激发起学生的阅读兴趣，观赏完之后，学生有了充足的背景知识，对于钱塘江有了一个大致的想法，再去阅读时，就能体会到作者对钱塘钱大潮的描绘有多么地准确和生动，阅读起来更加轻松，学生也更有信心继续阅读了，学生能够知道阅读的意义，自主地进行阅读。
　　综上所述，阅读素养的提升对于培养学生的人文素养和情意素养都发挥着重要的作用，语文核心素养的提升离不开阅读素养的提升，小学阶段，教师应该充分利用教材，转变教学方法，营造良好的阅读氛围，使得学生在阅读中体会到学习的乐趣，感受到文字的魅力，从而促进学生能力的增强，人格的健全。
　　参考文献：
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