【正文】  【摘 要】 数学是贯穿于整个教学阶段的一门重要学科，在初中数学教学中，教师教学主要任务不仅是“教书”，更重要的是培养学生的数学思维，提升学生的学习能力。自主学习初中阶段学生必备的一种学习方法。初中阶段的学生已经具备一定的逻辑思维能力，为提升学生对数学的学习兴趣，教师在教学中必须要突出学生主体性，提升学生的自主探究能力，让学生摆脱对老师的依赖，更大幅度的提升自身的学习能力。本文就从初中数学教学中学生自主学习能力培养的措施做详细的分析概述。
　　【关键词】 初中数学；自主学习；方法

　　数学是一门逻辑性很强的理科类学科，学生在学习过程中需要持续不断地进行思考与探究，在此过程中，学生是主体，教师需要扮演好组织者和引导者角色，引导学生进行探究式学习。在初中阶段的数学教学中，教师可以尝试着运用自主探究式教学策略，指导学生更好地接触和学习数学知识。
　　一、确定教学目标，创建良好情境
　　初中数学教师在课堂教学中，需要仔细分析教学内容，明确教学目标，将知识与技能、过程与方法、情感态度视为教学设计的核心。而选择情境教学法开展教学活动，能够促进这三个维度目标的有效实现。创设情境需要学生的配合与参与，数学教师在为学生创设教学情境时，需要情境具有一定的挑战性和趣味性，能够促进学生学习和探索的积极性。例如，教师在教学“二元一次方程组的应用”这一章节时，可以为学生创设出具体情境，鼓励学生进行自主探究。教师可以讲故事的方式创设情境：“一个笼子里有若干只兔子和若干只鸡，如果只查头的数量，一共有88个头，只查脚的数量，是244只脚，请问这个笼子里有几只兔子？几只鸡？”学生在问题的刺激下，求知欲望空前高涨，进而进行思考和探究。另外，教师在创设情境时，需要尽可能地贴近学生的实际生活，使得教学情境与学生的知识基础和生活经验相统一，促进学生对数学知识掌握得更加扎实，逐步提高学生对数学知识的掌握程度。
　　二、培养自主学习意识
　　兴趣是思维的动因之一，学生对数学的兴趣爱好，直接影响着数学教学的效果。正值青年时期的初中生有着强烈的求知欲和好奇心，充满想象力和自信心。笔者在教学中利用这一点，精心设疑，诱发他们产生强烈的求知欲，激发他们探究的兴趣。例如：在引入几何这一概念时，向学生讲述笛卡尔创立解析几何的故事，让学生感受到笛卡尔是一个像他们一样的学生，他不喜欢儿何却喜欢数学的方法，那他遇到几何问题怎么办呢？能不能用数学的方法来解几何问题呢？这样逐步展开就比直接告诉学生几何的思想好得多，既能使学生自然接受新知识，又能调动起学生的学习积极性让他们主动探究。自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。我们现在提倡的自主学习不仅仅是对学习形式的描述，更重要的是通过培养自主学习意识和习惯，调动自主学习的能动性，为其终身学习和发展奠定基础。
　　三、注重实践操作，发展数学思维
　　有效的数学教学课堂，并不是单纯地依靠模仿与记忆就能实现的，需要学生通过实践操作和自主思考掌握数学知识。在数学课堂教学中，教师需要尽可能地让学生有多种感官的参与，提升学生的大脑兴奋度，促进学生更好地建立起学习与理解之间的联系。实践操作在数学学习中具有重要作用，如何在实践操作中培养学生的数学能力呢？教师可以充分利用各种教学用具，遵循学生的认知规律和性格特点展开教学活动，从学生熟悉的生活场景和感兴趣的事物出发，指导学生在实践操作中观察和掌握数学知识。例如，在教学“统计估计”这一单元时，教师可以为学生布置实践作业，让学生利用课余时间对某个事物现象做调查，让学生掌握总体与样本的关系，学会用样本估计总体，在发展学生数学思维的同时锻炼学生的知识应用能力。如“根据某个班级学生使用交通工具的情况，估计年级学生使用交通工具的种类”、“根据小红家一个月的用水用电情况，估计全年用水用电情况”等，让学生与小组成员活动、同桌进行交流、讨论结果，这样有效促进了学生参与数学学习活动的积极性，还培养了学生的创新意识。学生亲身经历体验就是参与学习活动的过程，能够从中获得直接的学习经验，从而达到理解数学知识的目的。
　　四、引导学生反思和自我评价
　　反思是教育过程中一个很重要的环节，有效的学习不能离开反思。反思要突出反馈性、总结性以及补救性的特点。自主学习要求学生善于思考学习方法和思考知识的联系。在反思的过程中，学生既要对学习的材料进行多次重复的记忆，又要运用深加工策略，对学习的材料给予理解，做出推论，使之与头脑中已经有的知识联系起来，促进记忆的保持、检索与提取，这样才能使习得的知识牢固地保持。此外，就要引导学生进行自我评价，教师可以给学生介绍一些自我评价方法，例如：开展自评和互评活动来评价学生的解题思路，就是说，可以让学生先根据教师的要求及评分标准给自己打分，再将自己的解题思路交给另外的小组进行评价打分，最后小组就题目本身来展开讨论，共同分析每种解题思路的优缺点，并且提出改进的建议。这种自评和互评结合的评价活动既能提高学生们的思维分析能力，又能锻炼学生们评价学习成果的能力，从而不断地提高学生的综合素质。通过不断的反思和评价，教师要引导学生对自己的学习作出计划，对学习方法进行改进。
　　总之，在初中数学教学中，学生自主学习能力的培养离不开教师教学方法的指导。在教学中教师要树立正确的教学观念，构建全新的教学模式，为学生自主学习提供一定的学习空间。学生只有形成自主探索、动手实践、合作交流的学习方式，才能理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，从而达到提升数学课堂教学水平的目的。
　　参考文献：
　　[1]郭良.多元智能理论指导下的数学教学观[J].天津教育，2011.
　　[2]朱艳梅.培养学生数学学习能力与数学应用能力[J].中学数学参考，2010.