【正文】 　【摘 要】 核心素养理念的提出为小学语文教师提供了更多的思路，使得生活元素成为了小学语文作文教学的一种工具。本文就核心素养背景下小学语文作文生活化教学方法展开了一系列的浅谈。
　　【关键词】 核心素养；小学语文；作文教学；生活化

　　前言：在核心素养背景下，强调了将生活化理念融入到作文教学中的重要性。因此，小学语文教师应该深入理解核心素养理念的内涵，并将其融入到生活化作文教学当中，从而达到理想的写作教学效果。
　　一、生活化写作课程
　　核心素养理念的提出，使得小学语文写作教学的思路更加清晰。所以，教师可以引导学生感受生活，使其能接触到更多的写作文学，从而得到写作水平的提高。教师应该鼓励学生以生活化的视角来看待事物，获取不同的写作角度，使思维得到拓展。例如，教师讲解完《卖火柴的小女孩》这篇课文，教师可以在课堂上引导学生想象，如果在生活中遇到了这样遭遇的小孩，你会怎样帮助她？以现代化的视角完成一篇作文。有的学生会想到给她邮寄衣物、有的想要给她一些食物，有的想要和她交朋友等。
　　二、生活化写作教学
　　小学语文教师在以培养核心素养为目标的条件下，开展生活化写作教学活动应该重视三个教学环节，即准备、场景以及方法。首先，教师应该以实际生活为背景为学生拓展写作空间，引导学生将生活中的元素、所见所闻融入到自己的写作当中。其次，教师可以尝试在课堂中为学生布置生活化的场景，提高写作教学的直观性，激发学生的真情实感。最后，教师可以以一些作文案例作为工具，带领学生从生活化的角度分析这些案例的写作方法以及语言表达的特点等。
　　三、生活化写作素材
　　在实际生活中，包含很多能为小学生带来写作灵感的素材。从核心素养理念的角度来看，教师应该培养学生形成在生活中仔细观察，善于积累的意识[1]。首先，教师可以让学生多观察身边的人和事，将一些生活经历收集记录下来，作为自己的写作素材。其次，教师应该培养学生形成写日记或者随笔的习惯，长此以往，能使学生头脑中的生活化写作素材更加丰富。最后，以生活为平台，启发学生用心感受，将自己在生活中的所思所想整理成写作素材。例如，一次开心的经历、一次难忘的旅行、一次珍贵的聚会等。
　　结论：综上所述，将核心素养理念与生活化教学之间存在较为密切的联系。因此，小学语文教师可以在生活化教学主题的背景下，开展写作课程、写作教学活动以及引导学生在生活中收集写作素材。从而更好的达到小学语文写作教学目标。
　　参考文献：
　　[1]鲁翠霞.小学语文作文教学生活化实践研究[J].学周刊，2017（10）：45-46.