【正文】  【摘 要】 小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境桂林山水的介绍，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
　　【关键词】 小学语文；审美能力；培养

　　一般来说，语文教材具有很高形象性，具有很强的情感特点，通过对于文章的阅读我们可以进一步感悟文章的内涵，体会文章中景色之美，人文之美以及艺术之美，给予学生不同的人生体验，丰富学生的精神世界，培养学生的语文素养。因此语文教学在平时应该积极地组织学生进行良好的学习，培养学生积极向上的心态，培养学生的高尚情操和审美情操。
　　一、从课文人物形象中培养
　　小学语文教材中成功地为我们塑造了各式各样使人赏心悦目、充实饱满的人物形象。这些正面的人物形象，都为少年儿童留下了深刻的印象。同学们对“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干”的边疆勇士，对强敌面前临危不惧，不辱使命又顾全大局的蔺相如，对在海边月夜手执钢叉看瓜刺猹的天真活泼、机智勇敢的少年闰土，对舍身炸碉堡英勇献身的董存瑞，对日理万机鞠躬尽瘁的周总理……都铭刻心中。对于这些光辉形象的挖掘，可以使屹立在学生幼小心灵中的英雄们的丰碑，更加辉煌壮丽，使他们萌发崇高情操的胚芽，这是实现审美素质教育作用的直接手段。
　　二、在想象中拓展意境美
　　我们教育的对象——小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意；春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了。这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
　　三、在诵读中体验情感美
　　情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢？一是范读。教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。四是议读。通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
　　四、语文教学中审美教育的误区
　　早在东汉许慎就在他的《说文解字》中诠释了“审美”的含义：“羊大为美，通常作为感性的表现。审，采悉也。知寀谛也。”用现代汉语来解释即欣赏、了解美的对象后，要审慎、深刻的辨别。然而，在我们的语文课上只见秀美工整的板书，机械教条的讲解，不着边际的语言训练，学生少有发言，一堂本可以闪现智慧火光的语文课成了一言课。学生缺少发现人物心灵深处闪光点的能力吗？我们教师的审美意识究竟在哪里？这些问题似乎一时很难找到答案，又似乎容易得无须去回答。关于审美情感的培养，绝大部分教师驻足观望，觉得无成功经验可循，摸索会耗时费力，甚至会影响学生基础知识的掌握，进而影响到初中升学率的高低。教师由此走进了一个可怕的误区，犯了轻人文性重工具性的错误，其实语文素质的真正形成，不是能默写多少句名言警句，更不是考试时答案整齐划一，中规中矩，我认为，课改下的语文教学应达到这样的效果：在夯实基础的前提下，充实学生的审美知识，注重感情融入文本的培养，能通过解读意象，进入情境，让自己的理解具有较强的主观审美色彩。？因此，我们的审美情感的培养应尽早从误区中走出，找到正确有效的训练途径。
　　五、提升学生的文学品位和鉴赏能力
　　意境，是指抒情性作品中所呈现的那种情景交融、虚实相生的形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。欣赏文学作品中的意境美，是语文教学的重要内容，也是提高学生对文字的感受能力、发展学生想象空间的必要方法。在抒情性文章的教学中，教师要将欣赏文章的意境美作为一个教学重点，不断提高学生的文学品位和鉴赏美的能力。在这个环节的教学中，多媒体技术是最佳的辅助教学手段，也是培养学生想象力的支撑。例如，在学习《火烧云》时，引导学生通过品词析句和感情朗读，了解了火烧云颜色美、样子多、变化快的特点。在此基础上可以进一步引导学生闭上眼睛想象：你还看到了什么颜色、什么样子的火烧云？它是怎么变化的？根据这些问题，学生们展开了丰富的想象。
　　总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
　　参考文献：
　　[1]李玲.语文课堂有效教学的策略[J]魅力中国 （2011年17期）
　　[2]吴霞.语文快乐、高效课堂教学策略的探究[J]未来英才 （2010年18期）