【正文】  教师在教学中要根据生物学自身的学科特点，充分做好课前准备，充分运用教育理论和教学技巧，增强学生的学习主动性，并能使学生形成良好的学习能力，发展智力，提高学生的整体素质，从而提高初中生物学科教学质量。
　　一、要充分做好课前准备 
　　教师在设计教学过程时，要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平做好课前准备，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨复习的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要准备好各种教学资料。要仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。生物教师要充分掌握教材，对教材内容做到了如指掌。教师要充分掌握教材内容，从总体上把握课程框架结构，制作出教材的思维导图，以供自己讲课或者学生复习时使用。要细读教材，把握教材中的知识点、重点、难点、热点、能力点和思想点。  
　　二、要科学安排教学过程
　　要确定学习目标，让学生产生学习的动机。要根据具体情况对自学作出提示，学生在自学过程中发现问题要让其尝试着解决问题，同时要收集不懂的知识准备在小组讨论时，请教小组同学，也可求助于教师。学习小组要热烈讨论，各述己见，不断增强学生的自信心和交流能力。交流学习与教师讲授小组合作学习后，要进行全班学习交流和教师讲授学习。在互动学习中，要互相启发，开拓思路，扩大学习信息，采取鼓励的态度，不生硬地否定，引导学生在研讨中自我认识。教师针对学生在讨论过程中未解决的疑难问题或理解不够深刻的问题或知识点进行讲解，拓展学生的认识，理解重点、难点及知识点的内在联系进行分析，深化学生对知识的理解。 
　　三、要恰当地评价学生
　　课堂教学评价既包含着教师对学生的公正、合理的积极评价，也包含着学习者对学习作自我评价，并以此来调控学习行为，以达到自我激励、自我教育、自我完善的目的。教师要注意观察学生在小组学习中表现，并给予及时激励性评价。教学中要通过评价来促进每一个学生的学习，将评价贯穿于整个的学习过程中。对于不同层次的学生，应使用不同的评价标准。在课堂提问时，让成绩好的学生回答能力类的问题，并在学生回答过程中，根据情况加深问题的难度，使学生增加思考；让学科基础差的学生回答识记类的问题，并根据情况给予适当的启发，让学生能回答正确。评价与反馈对学生做出的合理评价，将使学生获得成功的体验，增强学生学习的自信心，培养学生积极的、自我完善的学习品质和良好的学习习惯。
　　四、要发挥好教师主导和学生主体作用
　　学生应该在教师引导下自觉地成为教育主体，把教师的要求转变为自己的需求，教学工作才会有真正的效果。在教学中，如果只注重教师教的作用，忽略了学生的主动性，知识就不能被学生内化。同样，如果只注重学生学的作用，忽略教师教的过程，只能导致学生陷入盲目探索状态。在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。学生要在老师的指导下学习。教的目标和结果一定要由“学”体现出来。学生的“学”是教师不能替代的，教育质量的提高和教学目标地实现都要通过学生的“学”来实现。这就要求我们教师要及时的转变教育教学理念，巧妙的发挥主导作用，为学生的“学”服务。教师在教学时，还应针对教学重点和难点，向学生简要介绍学习的有效方法，给学生提供一些必要的帮助，可以利用诗歌、谚语、比喻、拟人等形式帮助学生记忆生物学知识。  　
　　五、要开展好生物校本教研活动 
　　学校层面要重视研究和制定教研组的详细发展规划，根据生物的学科特点和教师实际，善加压力，为生物教师的专业发展提供目标和动力支持。生物教研组长要重视帮助每位生物教师确立明晰的发展目标和工作任务，重视发挥组内名师和骨干教师等的帮教作用，发挥每位教师的工作积极性，形成校本教研工作的合力。还要设计和组织好每次生物教研活动，通过活动促进教学经验的理性升华，从而有效促进生物教师的专业发展。
　　教学有法，教无定法。我们在教学中应根据实际情况采取科学恰当的教学策略，因班级制宜，因学生制宜，做到精准设计、精准教授、精准训练，精准研讨，精准评价，不断提升生物学科教学质量。