【正文】  【摘 要】 近年来，笔者认真学习领会“数学修订课标”新理念，并以“数学修订课标”新理念为指导确立建构小学数学新课堂的具体目标、探索建构小学数学新课堂的策略方法，现已取得建构小学数学新课堂的初步成效。
　　【关键词】 数学新课标；数学新理念；数学新课堂；数学新策略

　　课程标准是教学的“指南针”、“方向盘”，笔者作为一名农村小学数学教师，近年来坚持认真学习领会教育部于2011年修订颁布的《义务教育数学课程标准》（以下简称“数学修订课标”）提出的核心素养时代数学课程的崭新理念：“数学教学活动，应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”；“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能打有机会获得直接经验，即从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本获得经验，促使学生主动地、富有个性化地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”等等。
　　在认真学习领会崭新理念的同时，笔者注重坚持以“数学修订课标”新理念为指导来建构有利于培育学生数学核心素养的小学数学新课堂，并以自己的数学课堂为“试验田”，以本班学生为“试验对象”，开展校本行动研究，勇于探索，大胆创新，取得了自身专业素质加速发展和学生数学核心素养明显提升的“双赢目标”。笔者的具体实践和体会是：
　　一、以“数学修订课标”新理念为指导确立建构小学数学新课堂的具体目标
　　1.以培育学生终身管用的数学核心素养为目标，优化教学实施环节，引领学生经历数学学习过程，根本改变过于偏重数学知识传授、技能训练的旧的应试数学课堂，最大限度地调动学生学习数学的积极主动性，便学生在获得数学基础知识与基本技能的过程中，同时养成良好的数学学习习惯、培育起优良的数学学习品质，从而为当前学习特别是终身学习和发展奠定根基。
　　2.以促进学生数学学习方式根本转变为重点，改革数学教学设计思路，创新数学教学策略方法，运用现代教学辅助手段，引领学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题、交流与合作等综合能力，最终实现培育学生数学核心素养的目标。
　　二、以“数学修订课标”新理念为指导探索建构小学数学新课堂的策略方法
　　1.把学生已有生活经验运用于数学课堂教学。“数学来源于生活，生活中孕育着数学。”为此，我在建构数学新课堂中，力求重视并利用好学生的生活经验，密切数学与现实的联系，引导学生在理解的基础上学习数学，促进学生对数学的理性认识，从而优化教学过程、提高教学效率。这是因为，重视并利用好学生的生活经验，使学生在己有知识和经验的基础上学习新的知识，已成为当今国际数学课程和教学改革的基本共识，也是“数学修订课标”提出的核心理念和基本要求。因为每个在校的儿童，他们都有一定的生活体验和知识积累，其中包含着大量的数学活动经验与运用数学解决问题的策略；同时，在现实生活中，小学生可以广泛地接触到数、量、空间、图形、数据、可能性、关系等丰富的数学知识。因此，教学过程中注重数学与现实的联系，一方面要注重与日常生活、现实空间的联系，另一方面还要注重联系学生的现实，即学生已有的经验、知识、能力、情感、态度、兴趣等，做到引领学生“用生活中积累的数学经验学习数学，又用学好的数学知识、技能、思维等来解决生活中的数学问题”。
　　2.创新优化数学教学模式和学生数学学习方式，遵循数学教学规律和小学生的认知特点，结合农村小学学生数学学习的具体学情，笔者逐步实践探索按照“问题情境——建立模型——解释应用”的教学模式来推进有效教学实施过程。即：首先创设一个学生熟悉的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流，逐步建立这样的学习数学过程模型；然后运用这些数学知识去解释一些现象或解决一些问题。通过创新优化数学教学模式和过程，促进学生学习数学方式的根本转变，既使学生掌握基本的数学知识、技能和方法，又形成良好的数学思维习惯和应用意识，提高自己解决问题的有力，感受数学思考的乐趣，增进学好数学的自信心，获得对数学较为全面的体验和理解。
　　3.时刻关注并用好学生数学学习的情感体验。根据数学“三维目标”课程设计理念和“四基”目标要素，我在数学教学中注重在知识与技能、教学思考、解决问题领域的基础上，设立并落实情感与态度领域目标，努力渗透培育情感、态度、价值观。因为在数学教学中，学生的情感、态度、价值观等万面的发展，并不是在学到一些具体的概念、法则、公式以后就能自然形成的，它是贯穿于整个数学教学活动过程之中，它的实现需要日积月累，一旦形成，将使学生终生有益。
　　三、以“数学修订课标”新理念为指导建构小学数学新课堂的初步成效
　　1.学生数学学习兴趣更浓，数学学习习惯更好。“兴趣是最好的老师”，数学学习的兴趣对于学生数学学习至关重要。因此，我把“激发学生学习兴趣、养成良好习惯”等作为自觉的课堂教学追求。比如，组织学生开展多种多样的学习活动时，我首先关注的是学生参与学习活动的热情，学生回答得对与错，我不急于评价，总是多鼓励学生独立思考并与同伴交流；我还注意倾听学生的发言，特别注意的是不用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。这样一来，逐步让每个学生由喜欢上数学课到喜欢教师，再到喜欢学数学。
　　2.数学教学实施设计更优，学生参与学习更多。我在教学中探索利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，经常运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等来激发学生的学习兴趣；让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与教学的学习过程。比如，在实践活动“小小运动会”的教学中，我把教学过程设成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；引导学生自已扮演不同的角色，进行模拟表演；结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。
　　3.数学教学策略方法更新，学习方式转变更快。“独立思考、合作交流、点拨提升、实践运用”是我引领学生学习数学的重要策略。教学时，我鼓励学生积极思考，发表自已的独特见解，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，我注重提供适当的帮助和指导，帮助使学生逐步学会运用适当的万式描述自己的想法，学会倾听他人的意见。比如，教学如何计算19+18时，我首先鼓励学生自己思考解决的方法，并在小组内开展交流；在小组交流中，我鼓励每个学生运用自己的语言说一说计算的方法，并要求其他同学注意倾听。这样安排，使每个学生有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流，为提升运用奠定基础。