【正文】

作文是一种综合性的书面表达方式，是小学语文教学的一个重要组成部分。在小学，一、二年级要求学生按自己的想法表达书写，为作文教学打下基础，做好起步准备。在教学过程中，教师鼓励学生写日记；要求写周记；每单元教学完后都进行一次作文训练；认真批改每一份上交的作文；作文课上，讲了许多写作技巧。但往往事半功倍，收效不佳。这是因为，平时不留心观察周围事物；不注重积累词汇；不爱看课外书；不善于表达。在小学，师资、生源、教育教学基础设施、经济文化状况、家长素质等诸因素的滞后，在语文的作文教学上表现尤为突出，是广大小学语文教师所共同面临的困境。

 

一．  影响小学生提高作文水平的因素

 

（一）语言因素

 

语言是写作的基础。没有组词造句的基本功，不掌握丰富的词汇、灵活多样的句式和表达方式，写作是无法进行的。一个人所掌握的词汇量将直接影响一个人的表达水平。因此，在基础教育阶段，学生积累的词汇量越多，对提高其表达能力的作用越大。

 

（二）社会因素

 

小学生的课外生活受社会环境因素的影响。随着社会的发展，一切新的东西也走进了千家万户。现在有些小学生对新鲜的事物产生了极大的好奇心，他们对枯燥乏味的学习生活不感兴趣，追赶潮流成了他们生活的一部分；他们喜欢抄写流行歌曲歌词，却不愿意完成觉得枯燥无味的作文；他们宁愿沉迷于网络游戏，也不对父母、老师的苦口婆心动容；他们更愿意把时间精力耗费在mp3、动画片和电子书上，而对家长购来的课外读物置之不理。这样的学生有什么健康的文化生活？没有丰富的文化生活内容，还能写什么优质的作文？

　　（三）教学因素

　　小学生的作文受学校教学模式化的影响。由于受“一切为了升学”的思想影响和错误教学观念的误导，不少语文教师盲目地做一些作文教学无用功。经常采用“教师命题——指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式。结果束缚了学生的思维，不利于习作。还要求学生写日记，每天一篇，且不知有多少学生把它当作一回事，记流水账，敷衍了事成了日记的主要内容；每说到积累作文素材，就让学生分类背范文及作文选，殊不知增加了学生的负担，还抹杀了学生写作个性的创造。还有部分教师对每单元编排的“口语交际”栏目视而不见，学生有多少心里话没机会发挥表达，于是学生的说话能力被埋没。

 

二、提高学生作文水平的途径

 

  (一)注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

 

  1、根据课文内容来积累，

 

充分利用课文、学校硬件条件拓展知识面，在课堂上向学生介绍各种常识 。课外尽量让学生多阅读。因为阅读有益的课外书可以无限的扩展知识、开阔视野。“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为习作做好了铺垫。

 

  2、通过写日记来积累，

 

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的有效途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。

 

3、指导学生留心观察周围的事物，并养成随时记下所见所闻、所思所想的习惯。在大自然中，在社会中，在生活、学习中，要细心观察事物。因为作文离不开生活，生活中有丰富的作文素材，只要认真观察，亲身体验，就能写出内容真实的作文。（记得有次在上习作课时，有位学生写了一篇文章，是描写景物的。他可能平时也爱看课外书，词句写得较好，但他写到了大海。我在批阅时，给他写了“要联系生活实际，要写亲身经历的事，要写自己亲眼看到过的”。如果写怒江，可能会有更多的内容。从那以后，那位学生就养成了认真观察事物的习惯。）

 

4、激发学生习作兴趣，说写结合。

 

学生到大自然去看了，听了，有很多的话要说，要尽量给他们展示自己的机会。作文就是把自己刚刚说的话用恰当的语言文字表达出来。（在教学中，每次习作之前，我都先激发学生的兴趣，开导学生回顾所学课文的写作方法，联系生活实际，联系所给题目，快速组织材料，列出提纲。然后把自己想到的说出来，哪怕只能说出一句完整的话，也要鼓励学生。最后，把自己说的整理一下，并写下来。）

 

 (二)注重学以致用，结合实际及时指导。

 

小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。教师要指导学生细心观察，要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发灵感，有了表达的欲望。

 

(三)注重作文的评价

 

 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生作文的点评不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示做事很认真的词“专心致志”。于是我在评语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

 

 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能更好的提高学生作文水平。

 

 

 

参考文献：《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社  1980年版。

 

《语言学概论》胡明扬主编  语文出版社2000年4月版第316页。