摘 要：近年来，合作教学在语文阅读教学过程中的应用效果得到了广大教师群体的肯定。教师在落实合作阅读教学过程中可以从任务、思维探究等方面入手提升语文合作阅读总体教学质量。本文从近年来个人教学经验与大家分享合作学习在小学语文阅读教学过程中的应用策略。

关键词：小学语文；阅读教学；合作学习；应用策略
    阅读教学质量的提升一直作为小学语文教学过程中的重点知识板块，对于学生应考审题、日常信息接收都有着基础的作用。而近年来合作化学习在小学教学过程中所展现的优势也得到了教师群体的广泛肯定。语文教师在进行阅读教学过程中可以从任务型阅读、思维性阅读等方面鼓励学生合作学习，充分发挥合作学习功能切实提升小学语文阅读教学质量。
    一、课堂任务型阅读合作化教学，科学分组提升课堂效率

任务阅读教学模式由于其独特优势一直应用于语文教学，而阅读任务的合作完成不仅能够有效提升课堂阅读教学效率更能促使学生形成一定的阅读技能、合作意识等珍贵品质。教师在合作化教学过程中应充分利用好学生之间的资源，科学分组切实提升合作阅读教学质量。

分组作为合作教学过程中最为关键的一部分，对于合作阅读质量的提升有着极为重要的作用。教师在学生合作小组分配过程中可以结合学生优缺点进行合理化分配。如我在进行合作阅读教学过程中就对绝大多数学生进行了详细的分组。通过日常教学过程中的观察与日常测试的反映情况，我大致对学生的优缺点有所了解。在学习小组划分过程中我就采取“优劣互补”的原则，根据每位学生不同的思维能力、表现能力进行相应的安排。在日常任务阅读教学过程中，我鼓励学生以小组的形式完成相应的任务，例如在《詹天佑》阅读过程中让学生找出詹天佑的大致学习经历、及其主持建筑的主要事物。在学生进行任务过程中按照各自不同的分工共同协作。较之于个人单独完成阅读任务，科学分组化阅读任务的完成难度充分降低，这对于提升初学语文的小学生而言有着一定的缓冲作用。通过这种“慢性”阅读教学模式，学生的阅读技能得到逐步提升，而某些良好品质诸如合作意识、集体意识等都有所提升。

任务型阅读教学作为小学语文教学过程中常用阅读教学模式，对于落实合作化阅读教学质量有着重要的作用。教师在进行合作化任务阅读教学过程中可以通过科学分组的方式，促使课堂合作阅读教学的有效运行，进而有效提升小学语文阅读课堂阅读总体教学质量。

二、阅读思维探究小组化教学，集思广益提升课堂阅读质量

随着学生年级的逐年提升，任务阅读的要求逐年增高。而阅读过程中的思维探究不仅需要学生拥有较强的语文功底，更需要学生拥有良好的思维力。合作化阅读思维探究对于弥补小学生思维缺陷有着较为明显的帮助。教师在进行语文课堂阅读思维探究教学过程中，可以鼓励学生相互讨论、集思广益，不断完善自身对于文章的观点，进而有效提升课堂阅读教学质量。

对于阅读教学过程中常遇见的思维性题目，多数小学生并不能在短暂时间内做出正确的理解。教师在教学过程中可以鼓励学生相互谈论，逐步提升学生阅读思维理解能力。如我在进行《别饿坏了那匹马》教学过程中就鼓励学生进行理性的思维讨论。在分析青年第一次买“我”马草时的动机以及青年所拥有的优秀品质过程中，我鼓励学生进行相应的讨论。在此过程中我通过为学生讲解青年的细节动作，鼓励学生从青年言语、表情、动作等方面入手切实分析并讨论青年在买马草时的心理变化。通过同学之间的实际讨论，学生能够从不同角度看到不同的青年形象，而这对于青年买马草动机与青年的优秀平直有了大致了解，进而在一定程度上提升了总体阅读教学质量。

三、分工合理化课外阅读教学，互相督促提升课后阅读效率

课后阅读教学近年来备受广大教师群体所重视，课外阅读教学也逐步成了小学教师教学的重点。然而缺乏了教师的监管，学生的阅读自觉性就近乎没了保障。合作化课外阅读教学的实施则有效解决了此类问题，教师应充分利用分工化课后阅读教学、提升小学语文阅读教学总体质量。

分工化教学对于促进学生之间交流、监管学生阅读状况有着较大的作用。教师在进行课外阅读教学过程中可以通过分工化教学模式，促使学生互相监督进而提升学生课后阅读效率。如教师可以通过鼓励学生给小组内每位成员分配具体的任务诸如分析书籍当中某一角色的生平经历、情感变迁等，促使学生在假期进行相应的联系，并互相督促进而有效提升课后阅读教学质量。

较之与教师、家长监管，学生之间的相互督促对于小学生而言更易于接受。教师在落实课后阅读教学过程中可以通过给学生具体化任务，结合小组合作模式促使学生相互监督，进而有效提升小学语文课后阅读教学质量。

结语：阅读教学作为小学语文教学过程中极为关键的一部分，对于学生语文成绩、综合素质的提升可谓至关重要。近年来，合作化阅读教学模式的优势逐步展现在教师面前。语文教师可以通过从任务型、思维阅读教学入手切实提升合作化阅读教学质量。

参考文献：
    [1]丁晶. 浮华背后的冷思考——小学语文合作学习有效策略探究[J]. 新课程(小学), 2016(8).

[2]黄惠仪. 从合作走向成功——小学语文合作学习能力教学探析[J]. 都市家教月刊, 2017(3):127-127.