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新课标下如何培养学生的问题意识
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 所谓问题意识，就是对于某种事物所产生的一种探索欲望，是指学生对于某个问题的求知欲望，简而言之，就是通俗的求知欲与学习好奇心。在教学中培养学生的问题意识，可以有效激发与合理调控学生的学习动力，增加学生学习的动力。产生问题意识，就会产生一种探索精神，并致力于寻找问题的答案。
【关键词】 新课表；学生教学；问题意识
新课标对探究性教育做出了强调，现阶段的课程都是以“问题”为基本单位的，而思维培养的有效途径都是通过问题意识获取的。在教学过程中，使学生的问题意识进一步增强可以激发学生提出问题的兴趣，使学生作为教学过程中的主体，从而实现对知识发现和探索的过程。同时，培养学生的问题意识能够使学生能够养成乐于提问、敢于提问和善于提问的习惯，使其学习效率从根本上得到提高。
一、构建教学环境
首先，老师们需要营造一个良好的教学氛围，吸引学生们的课堂注意力，构建师生平等的关系，学生们在一个和睦相处的环境中，其自身的潜力会被逐渐的开发出来，所以，为了提升学生们的问题意识，可以从这个切入点入手，让学生们的智力以及思维始终保持一个活跃的状态。在创建轻松愉悦的学习环境时，老师要把自己当做学生，注重学生们的主体课堂地位，当学生提出问题时，要虚心的接受学生们的意见，仔细聆听学生们的疑惑点，缓解学生们提出问题时的紧张情绪，要不断的赞扬并鼓励学生，让学生们都能全身心的投入到实际的教学课堂当中，保持高度集中的听课状态，进而产生一种主动的学习心态，缓解学生们的压力负担，让学生们可以在学习的过程中得到享受；其次，老师们需要从内心深入喜爱自己所教导的学生，尊重每一个学生，在中学班级中，学生们的家庭背景各有不同，导致学生们所生存的生活环境也有着很大的差异程度，让整个班级的学生自身素质高度不同，对此，老师们需要始终保持一颗宽容的心，端正自身的教学态度，要找到学生们自身的发光点，不能一味的对学生们所犯出的错误进行批评以及抱怨，更不能对其学生产生一种歧视的态度，老师要多将时间放置在学生们的休息时间上，多多的了解学生，和学生们多沟通，说说笑笑度过在学校的每一天，了解学生们的内心诉求，在课后，还可以和家长们进行沟通。在实际的教学中，培养学生们的自信心，消除学生们在提出问题过后所产生的紧张以及畏惧的心理，让学生们都能勇于的参与到实际的教学活动当中，敢于发表自身的见解，对自身所产生的问题敢于提出，积极主动的投入到实际的教学课堂上。老师要用自己的爱心去温暖学生们的心灵，赢得学生们的尊重，培养学生们的问题意识是一个长期的过程，需要认真的去对待这个过程，不能急于求成，对学生们问题意识的培养过程要进行引导。
二、新课标下培养学生问题意识的对策
1.师生平等，要构建和谐的课堂氛围。为了在初中数学教学中更好地培养学生的问题意识，教师要不断更新自我的教育教学理念，在课堂中构建良好的师生关系，促进课堂的和谐性。不要摆教师架子，要深刻且全面地意识到师生的平等关系，对于所有学生一视同仁。不管是学困生，还是优秀生提出来的问题，教师都要平等地对待，不以学习成绩来作为评价学生的唯一标准。
2.满怀耐心，积极引导学生问题意识的形成。拥有一颗强大的耐心，这是每一位教育工作者应该重视的个人修养问题。在教学中，为了培养并强化学生的问题意识。教师不应该表现出不耐烦的教学态度，对于学生的问题，给予指导与引导，直到学生心中的谜团与困惑完全解决。不要因为自身的耐心不好，就影响学生问题知识与学习能力的培养。
3.民主课堂，不打击学生。在教学中，一些学生难免会出现钻牛角尖和“异想天开”的不良情况，对于这种情况，有的教师认为学生是在扰乱课堂纪律，这是对自身教学活动的不尊重，因此，给予学生言语上的嘲讽与打击。这在初中数学教学中不应该被提倡，教师要建立民主的课堂，不打击学生。通过课下交流的方法，解决学生的困惑。让学生敢问敢思考，而不是害怕受打击就止步不前。
三、新课标下培养学生的问题意识过程的思考
在新课标下，一部分教师对于执教新课标、更新教学思路以及评价新课程教学效果都产生了一定的疑惑。针对新课标下课堂教育过程中的冲突和矛盾，根据本人的教学经历发现，问题是科学发展的起源，它是作为思维活动的动力来源存在的。在教学过程中科学知识和方法的问题性能够使学生的学习兴趣得到一定程度的提高。而新课标下，对于教学内容的设计融入“问题”元素是很简单的，同时，教师还应该对以问题为中心的学习方式的经验进行不断的总结，这些体验有助于其他学科知识的综合提高，从而高度的培养学生的问题意识。在教学过程中，老师营造的问题情境一定要具有宽松性的特点，使学生养成自主的动脑动手的习惯。在实践教学中，培养学生发现问题和提出问题的能力，此外，教师还应该在实际操作中传授给学生有效探究的方法，让学生尝试自己解决问题，又能够使教师积累相关活动经验，从活动经验中教师一定会有所发现和感受的。显而易见，这种教学方式能够大幅度地培养学生的创新意识和问题意识。让学生在自己动手操作的过程中对知识形成的过程更深入的了解，同时又令学生获取到新的知识，学生也应该在此过程中不断的积累经验。
综上所述，新课标下培养学生问题意识的操作实践活动应该以学生为本，把学习的主动权全权交给学生，充分对学生参与学习活动的兴趣进一步调动。在此过程中，学生往往得到的不仅仅是课本的知识内容，更加学会了学习方法，这就促进了学生各方面能力的全面发展，也顺应了新课改教育理念。
参考文献：
[1]白淑娥. 谈学生主动学习能力的培养[J]. 甘肃教育. 2017（16）
[2]陆琴. 低年级学生问题意识的培养[J]. 数学教学通讯. 2017（25）
[3]周达荣. 数学教学中“问题意识”的培养[J]. 科普童话. 2017（34）
【关键词】 新课表；学生教学；问题意识
新课标对探究性教育做出了强调，现阶段的课程都是以“问题”为基本单位的，而思维培养的有效途径都是通过问题意识获取的。在教学过程中，使学生的问题意识进一步增强可以激发学生提出问题的兴趣，使学生作为教学过程中的主体，从而实现对知识发现和探索的过程。同时，培养学生的问题意识能够使学生能够养成乐于提问、敢于提问和善于提问的习惯，使其学习效率从根本上得到提高。
一、构建教学环境
首先，老师们需要营造一个良好的教学氛围，吸引学生们的课堂注意力，构建师生平等的关系，学生们在一个和睦相处的环境中，其自身的潜力会被逐渐的开发出来，所以，为了提升学生们的问题意识，可以从这个切入点入手，让学生们的智力以及思维始终保持一个活跃的状态。在创建轻松愉悦的学习环境时，老师要把自己当做学生，注重学生们的主体课堂地位，当学生提出问题时，要虚心的接受学生们的意见，仔细聆听学生们的疑惑点，缓解学生们提出问题时的紧张情绪，要不断的赞扬并鼓励学生，让学生们都能全身心的投入到实际的教学课堂当中，保持高度集中的听课状态，进而产生一种主动的学习心态，缓解学生们的压力负担，让学生们可以在学习的过程中得到享受；其次，老师们需要从内心深入喜爱自己所教导的学生，尊重每一个学生，在中学班级中，学生们的家庭背景各有不同，导致学生们所生存的生活环境也有着很大的差异程度，让整个班级的学生自身素质高度不同，对此，老师们需要始终保持一颗宽容的心，端正自身的教学态度，要找到学生们自身的发光点，不能一味的对学生们所犯出的错误进行批评以及抱怨，更不能对其学生产生一种歧视的态度，老师要多将时间放置在学生们的休息时间上，多多的了解学生，和学生们多沟通，说说笑笑度过在学校的每一天，了解学生们的内心诉求，在课后，还可以和家长们进行沟通。在实际的教学中，培养学生们的自信心，消除学生们在提出问题过后所产生的紧张以及畏惧的心理，让学生们都能勇于的参与到实际的教学活动当中，敢于发表自身的见解，对自身所产生的问题敢于提出，积极主动的投入到实际的教学课堂上。老师要用自己的爱心去温暖学生们的心灵，赢得学生们的尊重，培养学生们的问题意识是一个长期的过程，需要认真的去对待这个过程，不能急于求成，对学生们问题意识的培养过程要进行引导。
二、新课标下培养学生问题意识的对策
1.师生平等，要构建和谐的课堂氛围。为了在初中数学教学中更好地培养学生的问题意识，教师要不断更新自我的教育教学理念，在课堂中构建良好的师生关系，促进课堂的和谐性。不要摆教师架子，要深刻且全面地意识到师生的平等关系，对于所有学生一视同仁。不管是学困生，还是优秀生提出来的问题，教师都要平等地对待，不以学习成绩来作为评价学生的唯一标准。
2.满怀耐心，积极引导学生问题意识的形成。拥有一颗强大的耐心，这是每一位教育工作者应该重视的个人修养问题。在教学中，为了培养并强化学生的问题意识。教师不应该表现出不耐烦的教学态度，对于学生的问题，给予指导与引导，直到学生心中的谜团与困惑完全解决。不要因为自身的耐心不好，就影响学生问题知识与学习能力的培养。
3.民主课堂，不打击学生。在教学中，一些学生难免会出现钻牛角尖和“异想天开”的不良情况，对于这种情况，有的教师认为学生是在扰乱课堂纪律，这是对自身教学活动的不尊重，因此，给予学生言语上的嘲讽与打击。这在初中数学教学中不应该被提倡，教师要建立民主的课堂，不打击学生。通过课下交流的方法，解决学生的困惑。让学生敢问敢思考，而不是害怕受打击就止步不前。
三、新课标下培养学生的问题意识过程的思考
在新课标下，一部分教师对于执教新课标、更新教学思路以及评价新课程教学效果都产生了一定的疑惑。针对新课标下课堂教育过程中的冲突和矛盾，根据本人的教学经历发现，问题是科学发展的起源，它是作为思维活动的动力来源存在的。在教学过程中科学知识和方法的问题性能够使学生的学习兴趣得到一定程度的提高。而新课标下，对于教学内容的设计融入“问题”元素是很简单的，同时，教师还应该对以问题为中心的学习方式的经验进行不断的总结，这些体验有助于其他学科知识的综合提高，从而高度的培养学生的问题意识。在教学过程中，老师营造的问题情境一定要具有宽松性的特点，使学生养成自主的动脑动手的习惯。在实践教学中，培养学生发现问题和提出问题的能力，此外，教师还应该在实际操作中传授给学生有效探究的方法，让学生尝试自己解决问题，又能够使教师积累相关活动经验，从活动经验中教师一定会有所发现和感受的。显而易见，这种教学方式能够大幅度地培养学生的创新意识和问题意识。让学生在自己动手操作的过程中对知识形成的过程更深入的了解，同时又令学生获取到新的知识，学生也应该在此过程中不断的积累经验。
综上所述，新课标下培养学生问题意识的操作实践活动应该以学生为本，把学习的主动权全权交给学生，充分对学生参与学习活动的兴趣进一步调动。在此过程中，学生往往得到的不仅仅是课本的知识内容，更加学会了学习方法，这就促进了学生各方面能力的全面发展，也顺应了新课改教育理念。
参考文献：
[1]白淑娥. 谈学生主动学习能力的培养[J]. 甘肃教育. 2017（16）
[2]陆琴. 低年级学生问题意识的培养[J]. 数学教学通讯. 2017（25）
[3]周达荣. 数学教学中“问题意识”的培养[J]. 科普童话. 2017（34）
- 【发布时间】2019/10/14 11:53:32
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