【正文】  新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”、“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力”。充满生机和活力的数学课堂是学生掌握数学知识的前提，而充满生机和活力的数学课堂来自于学生对数学活动的参与，而参与程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。怎样才能把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，让我们的数学课堂充满生机呢？现结合自己的教学实践，谈谈自己的粗浅认识：
　　一、密切关注学生——课堂教学活力的基石
　　著名科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”在数学课上，我们要密切关注学生的兴趣所在，要有意识地设计让学生感兴趣的学习情境来调动学生的内驱力，不拘一格巧开学生智慧的大门，让数学课堂充满生机和活力。
　　喜欢游戏是学生的天性，儿童视游戏为生命，把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。儿童既然喜欢游戏，我们就可以创设游戏情景来激发他们学习数学的兴趣，使之极大限度地参与学习活动的全过程。因此，数学课堂教学中，尤其是学习素材的选取与呈现以及活动的安排都应当充分考虑到趣味性和学生的生活背景，尽可能为学生提供一些具体、有趣、富有一定启发性的活动——数学游戏，让学生在游戏中经历一个艰难、无奈、成功、喜悦的心理历程，从中感悟到学习数学是一件感兴趣的事情，从而愿意接近数学。
　　游戏的形式多种多样，常用的竞赛、抢答、猜谜、讲故事、出手指、对口令、夺红旗等，充分发挥激励功能，渲染功能，感化功能，转化功能，帮助学生从中感受数学之趣味，体验数学之美妙，通过讲数学故事，一方面可以增长学生对数学史见识和了解，另一方面可以激起学生的对数学喜爱之情，敬佩之情，通过竞赛，让学生处于热情活跃状态，从中获得数学的快感，增添对数学的兴趣，例如“可能性”的学习，组织摸球游戏，通过数次，甚至数十次的摸球，学生既尝到了摸球游戏的快乐，更主要的是获取了可能性大小的规律性，体验了数学之美妙。实践告诉我们，丰富多彩的游戏能唤起学生的求知欲，能激励学生全身心地投入到数学学习之中；学生在游戏中学习数学其注意力和观察力都有明显的加强，学生的积极性和主动性容易被调动起来，从而让我们的数学课堂充满活力。
　　二、创设合适的学习情境——课堂教学活力的灵魂
　　问题情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。只有在生动、有趣的问题情境中，才能诱发学生思维的积极性，才能引导学生更多的联想，更加容易激发学生主动参与数学教学活动。因此，要真正让数学课堂活起来，除了要构建平等和谐的师生关系外，还要精心创设生动、有趣的问题情境，吸引学生进入积极的最佳学习状态。例如：教学《循环小数》这节课时，为让学生从熟悉的生活现象中，感知“循环”的内涵，上课时，我运用听节奏非常强的音乐，观察时针的运行情况等方法为学生创设有趣的问题情境，让学生仔细感知音乐的节奏，仔细观察时针始终按照一个方向从1——12，再从12——1不断重复出现；还有一学期中，每天的课都是按周重复出现的等现象。通过大量的具体事例，让学生建立“循环”的表象。然后再提出“在小学数学中也有这种有趣的重复现象，想知道吗？”这样通过精心创设问题情境，激发了学生的求知欲和学习兴趣，让他们体验到学习数学是有趣而且快乐的，从而促使他们想学。
　　三、联系生活学习数学——课堂教学活力的源泉
　　只要学生踏进数学大门，就会随时发现生活中有许许多多的有趣味的数学，就会亲身体验到“生活中学数学”的乐趣。又例如在教学对称图形时，我先出示多媒体课件让学生欣赏：大自然中的蝴蝶、风筝、风车、花坛等。你觉得美不美？为什么会这么美？感悟生趣，由此引出对称图形的知识点，再出示等腰三角形、等边三角形、长方形、正方形、圆等图形让学生观察分析。这一设计贴切自然，无雕凿痕迹，达到润物无声、教育无痕的效果，真正体现了数学从生活中来，回到生活中去的教学理念。创设贴近学生生活的能产生新奇感的学习情境，让学生在生活情景中找到数学的原型，这样容易形成知识结构，有利于激发他们去思考问题和解决问题，体现学习生活化的新课标理念。只有让学生接近生活，接近现实，学生才会感兴趣。在数学教学中，教师要铺桥设路，力求为学生创设贴近学生现实生活的知识生存的教学情境，引导他们通过观察、猜测等数学活动，逐步体会知识的产生、形成与发展的过程，初步掌握知识之间的内在联系。学生在学习活动中会感悟到：只要留心观察，数学就在身边，身边就有数学。
　　例如在教学整数加减法时我是这样设计的（以本班同学模拟）：车上原有十位乘客，到了某站下车3人，现在车上还有多少位乘客？如果后来上车2人，那时车上还有几位乘客？下一站将会出现什么情况？让学生独立思考后同桌说一说，学生的学习积极性就调动起来了。由此可知，在数学课堂教学中，教师要充分依据教材内容，紧紧联系学生生活实际，让学生在生活情境中理解抽象的数学知识，感到不枯燥乏味。
　　新课改背景下的数学课堂不再是单纯的知识递延，而是折射出“人文精神“和“智慧光芒”的一面镜子。学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇……这不正是我们追求的理想课堂吗？