【正文】  “微课”是指借助多媒体技术围绕教学的重难点或教学片段录制5-8分钟的视频，以网络为载体展现教学资源，让学生主动学习相关的知识，积极探究，是一种有效的教学方法。具有知识点单一、目标明确、短小精悍的特点，微课还具备完整性、独立性的特点，为学生提供更精炼、丰富的教学资源，是一种新型的学习方式。
　　一、小学数学“图形与几何”传统教学中存在的问题与困惑
　　小学数学“图形与几何”内容的教学，一直存在着就图论图的问题。新一轮课程改革以后，教材中“图形与几何”部分在内容上已有了较大的修订，一线教师也开始慢慢将其与生活联系起来。然而，在“图形与几何”教学实践中，笔者仍然常常遇到一些困惑：其一，学生较难掌握“图形与几何”中概念的内涵，较难理解推理过程，空间观念较难形成；其二，学生个体存在差异，教师在教学中难以兼顾到每一位学生。
　　二、小学数学微课中几何领域的应用及其效果
　　（一）微课在几何领域中具有广泛的应用性
　　通过对人教版小学数学中图形与几何知识的梳理，确定微课的教学内容。从梳理的内容上来看，微课在几何领域中具有广泛的应用性。
　　将微课应用到教学几何与图形中，改变了传统的教学模式，运用现代信息技术，以声音、图形的形式制作成视频，内容少，目标强，时间短，形象化，容量小，易共存，将教学重点和难点以直观和形象的形式呈现出来，针对一个知识点进行细讲和精讲，具有明确的教学目标，进一步加深学生对其知识点的理解，符合小学生的认识发展规律。
　　微课作为一种核心教学资源，可以用于分层教学，实现因材施教。蒋建兵在《微课程对数学课型转变的目的和意义》一文中指出，每个学生都是独一无二的，差异性不可避免，“微课可以满足不同学生个性化学习的需要，让学生按照需求有选择性地学习，妥善解决好既满足尖子生求知欲，又促进学困生达到教学的基本要求”。在遇到难题无法解决时，通过看微课提示，理清思路，拓展思维，提高学习效率和学习水平。
　　（二）小学数学微课在几何领域中的具体应用效果
　　利用微课生成教学资源，发展学生的综合能力。在小学教学中，由于学生注意力较为分散，学生不可能在一节课都保持高度集中的注意力，如果能在最关键的知识讲解中保持高度集中的注意力，就能取得良好的教学效果，微课在理论上能在关键时刻把重难点解决，符合小学生的身心特点，及时弥补教学中学生对知识掌握不牢的情况。
　　例如人教版一年级数学上册《认识图形（一）》内容中，以永兴县先锋小学338班为例：
　　将长方体、正方体、圆柱、球四种图形制作成微课，把这四种图形的特点以图片和声音的形式呈现，以手机移动终端为载体，47位同学利用手机观看《认识图形（一）》微课，微课从生活实际出发，抽象四种图形，设计摸一摸、摆一摆、找一找的教学环节让学生实际体会四种图形的特征，发展学生空想象思维。利用微课对学生进行课后辅导，巩固学生的知识点，让学生对本节课的内容进一步消化，使学生经历从表象到抽象，更清楚地明白长方体和正方体、圆柱和球之间的区别和联系，并且在教学中设计探究和学习任务，引导学生主动学习，凸显学生的学习主体地位，帮助学生更好地理解教学的重难点，取得较好的教学效果。投放到338班微信群中后，全班的学生在家长的指导下认真的再一次学习了《认识图形（一）》，有的学生还观看了几遍，并称赞说“在课堂中没有理解的东西一下子就明白了，这个微课真棒！”
　　在接受调查的338班48位学生中，有24人认为相对于传统的课堂教学，微课非常有趣，有15人认为微课比较有趣，4人认为微课一般，还有3人认为微课没趣，还有2位学生是留守儿童，爸爸妈妈在外面工作，由爷爷奶奶或外公外婆照管，他们年龄较大，家里没有智能手机，没有观看微课。可见，从调查来看，81%的学生认为教师制作的微课有趣，微课符合学生身心发展特点，设计出的微课资源受到绝大多数学生的喜爱和好评。
　　查阅了学生反馈的理由，发现大多数学生认为微课形式新颖，内容有趣，富有新意，使用微课能让课堂上有更多的时间可以来讨论、交流，还能帮助基础不同的同学解决疑难问题，学生学习数学的兴趣和自信心都增强了。也有小部分不希望在教学过程中使用微课的学生，他们认为微课讲解速度太快了，有些跟不上，如果能边观看微视频边讨论更好。
　　从调查数据看，大多数学生不会自己上网寻找微课视频观看。课题组统计了他们选择的理由，有些学生认为上网寻找太浪费时间，不如直接问家长来得快；也有些学生家里没有网络，无法观看；还有些学生不知道如何搜索相关的微课资源。当然，也有一部分学生选择了会上网找微课看，理由是当家长无法解答，老师也不再身边的时候，观看微课能够帮助自己解决问题。
　　本次微课应用基本能够达成课题目标，知识的重难点也都能有效突破，在本节微课中，由于学生在之前学习基本几何图形，对几何图形有了基本了解，因此，老师指导学生主动操作，试图让学生自己通过“看、摸、摆”认识图形，并在此过程中发展学生的空间想象能力。因此，在课堂上，教师开门见山地引入新知教学，为学生的探究活动提供了更多的时间，受到微课视频的启发，学生思维的深度和广度均得到了提升。
　　综上所述，微课作为一种新的学习方式，让学生在课内外都可以和学习紧密联系起来，教师也将通过微课给课堂注入新的活力，让微课成为学生学习新知识的开拓者，利用微课巩固所学知识，激发学生自主学习的潜力，增强学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率和课堂的吸引力。随着信息化网络的成熟，移动终端与手持设备的完善，微课程与常规课堂的整合最终会发展成为一种崭新的教学模式和学习方法。可以满足不同学生的学习需求，真正实现因材施教，达到“人人学有用的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，让参与其中的学生形成终身学习的文化习惯。