——记我的数学绘本课《到点啦，麦克斯！》

  【摘 要】 依托绘本教学，提升数学课堂教学有效性，在教学设计中，尝试从故事引趣，吸引学生注意；新授，生活情境，贴近学生现实；练习，多种多样，富有生活气息等方面入手，从而培养他们学习数学的兴趣。
　　【关键词】 教学绘本；数学教学

　　数学绘本包含了图片、语言、故事、情节等元素，叙述了一个完整的，带有趣味的故事，主要是通过图画描述的形式，并配合了简单的文字来说明故事发生的过程。数学绘本教学，丰富了学生学习数学的体验，强化了学生的数学认知。将数学绘本的阅读活动转变为教学活动，需要教师精心地选择恰当的绘本内容，结合学生实际设计、组织教学活动，将“听故事”的活动设计成更多元的学习活动：观察、分析、推理、猜测、操作等。所以将数学绘本运用于低段的数学课堂教学，对教师而言，充满挑战，也充满意趣。带着这样的好奇与挑战，我开始了属于我的数学绘本课。
　　一、初尝，寻找绘本与教学目标的相融点
　　《到点啦，麦克斯！》这本数学绘本，这本书讲的是麦克斯数字式的手表不见了，可他不会认读指针表盘上的时间，从而生活作息乱成一团。在家人的帮助下，他学会认读指针表盘上的时间，学完后，麦克斯做什么事情都会合理安排。在初阅过这本书后，我发现这本书所所引入的数学知识与二年级上册《认识时间》有一定的联系。《义务教育数学课程标准》（2011版）在 “学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从熟悉的生活情境进行观察，分类、性质探讨等过程，理解常见的时间单位的量，掌握基本时间知识和技能。在参与观察、比较、猜想、证明等数学活动中，学会思考，形成初步的推理能力，体会数学思想和思维方式。”而书中的麦克斯就是自己平时的生活中学会看钟表，认识了时间。《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”中提出了“能认识钟表，了解时间单位“分”，知道1时=60分，钟面上分针走1小格是1分钟，初步认识几时几分，会读写几时几分和几时半等时间知识。书中麦克斯的父母在教麦克斯看钟表的时候告诉了麦克斯1小时是60分，5分钟是一大格，教会了麦克斯认识了几时几分。基于数学绘本与课标、教材的相通点，我开始了我的设计。
　　二、细钻，把握绘本与教学内容的方向性
　　1．封面中开始，提高阅读能力
　　教学片段：
　　课始，出示《到点啦，麦克斯！》的封面。
　　师：今天我们一起来阅读《到点啦，麦克斯！》。在封面中你发现了什么？到点是什么意思？标题还暗示了些什么？麦克斯在做什么呢？猜一猜故事会怎样展开。
　　对封面的观察，可以提高学生的阅读能力。对故事的猜测让学生带着疑惑进入课堂。
　　2．故事里引趣，吸引学生注意
　　教学片段：
　　出示情境：麦克斯是一个二年级的小朋友，他每天早上上学前的事情都有规律的进行着。7：05-7：15，洗澡。7：15-7：20，刷牙。7：20-7：30，穿衣服。7：30-7：45，吃早饭。7：45-7：55，去遛狗。8：05准时到站等校车。可是有一阵子，他也会迟 到，是发生了什么事儿呢？原来麦克斯的数字手表不见了，可他不会看指针式的手表。故事是孩子心目中的童话王国，对低段小学生的吸引力很大，故事一旦开始了，孩子们都会放下自己手中的一切，竖起耳朵，认真地听。生动的故事情境，起伏的故事情节，瞬间吸引了学生的注意力，激发学生学习的兴趣，诱发学生思维的积极性，促进学生积极参与知识的获得过程、问题的解决过程，体会到数学的价值，为之后的探究性学习做好了铺垫。因此借助数学绘本创设生动的数学教学情境可以一下子抓住孩子的心，使其产生浓厚的学习兴趣，激发强烈的学习愿望，怀着一种迫切的心情等待新课的到来。
　　3．生活化教学，明白数学真谛
　　教学片段：
　　师：不会看表的麦克斯迟到了，他觉得无地自容。星期六爸爸让麦克斯5：30叫醒他。爸爸说：“就是长针指着6，短针指到5和6之间的时候。”时间到了，他叫醒了爸爸，爸爸非常不高兴。为什么呢？
　　生：他把时针和分针看反了。
　　师：短针指向5，长针直到6的时间已经6；25了。把长短指针搞混的麦克斯，错过了“惊喜派对”中最精彩的环节。
　　师：周日下午，他和妈妈准备去看电影，我们约定3点1刻会会合。时间到了，麦克斯去和妈妈会合，妈妈说：“我已经等你10分钟了。电影已经开演了！”麦克斯为什么会错过了电影呢？
　　生：1刻是15分钟，而不是25分钟。
　　师：不认识时间的麦克斯错过了那么多的精彩。
　　其实，生活中的孩子们可能也出现过和麦克斯一样的情况，两个小情节的讲述不仅说明了孩子们容易出现的错误，更让学生明白了认识时间的重要性。
　　教学片段：师：为了帮助麦克斯，爸爸妈妈决定教会麦克斯认读时间的方法。姐姐帮忙画图，他们一起讨论了一些问题。让我们也一起来学一学。“长针指示分钟，短针指示小时。每5分钟计一格。一个小时是60分钟，半个小时是30分钟，一刻钟是15分。”妈妈还教了一条口诀：短短指针威力大，现在几点全靠它。（出示第32页的三幅图）用黄色部分表示分钟走过的时间。补充：一小格是1分钟，之前提到的一格是一大格。
　　为了巩固数学概念，可以使用钟表模型，让学生5分钟1大格地计时，数一圈至1小时。
　　师：让我们一起进入麦克斯的寻宝游戏。（给学生任务卡，让学生写一写）
　　任务一：读卡找出第一条线索：每天的这个时间你都在哪里呢？
　　生：7：00
　　师：你是怎么看出来的。
　　生：分针指着12，时针指着7就是7时。（这是一年级学过的知识，大部分学生都会认识。）
　　师：是啊，麦克斯盘算着，时针指向7，说明是7点多钟。分针指向12，那就说明是7：00。他每天这个时间在干什么呢？
　　生：起床。
　　任务二：滴答滴答在计时！现在几点你可知？
　　生：7：05
　　师：说说是怎么看的把。
　　生：时针指向7，分针指着1，就是7：05。
　　师：你们的想法和麦克斯一样。一大格就是5分钟。7：05他在洗澡。
　　任务三、四、五：
　　生：时针指向7，分针指着3，所以时间是7：15，在刷牙。
　　生：时针在7和8之间，分针指着6，是7：30，在吃饭。
　　知识来源于生活，不管是任何一门学科，都与生活息息相关，由于数学知识相对于其他学科来说具有一定的抽象性，而小学阶段的学生对于抽象思维能力仍然比较薄弱，只有将数学教学和实际生活进行有效的结合，才能够使数学教学显得更加有趣和丰富。通过鲜活的实例也使得数学抽象的概念更易于理解，为儿童搭建了从感性走向理性的桥梁。
　　三、拓展，延伸绘本与数学教学的度
　　教学片段：
　　练习1：师：麦克斯的数字式手表还是没有找到，但这已经不重要了。现在不管什么样的钟表他都能看懂！他再也没有迟到，有时还会早到呢！仔细观察图。你有什么发现？
　　生：电影上午10点开场，麦克斯9：30到，电影持续6小时。
　　师：你能提出什么问题呢？
　　生：麦克斯早到多久？电影什么时候结束？
　　练习2：师：请你也像麦克斯一样试着制作一张“晨事表”，在每项活动旁边画上钟面，根据自己的实际情况画出时针和分钟。把你的“晨事表”和麦克斯的相对照。看看谁起的早，谁穿衣服耗时长等。
　　练习3：仿画：
　　师：听完了《到点啦，麦克斯！》的故事，想不想自己也试着画一画。
　　练习是培养学生用数学思想来看待现实问题的手段，也是培养学生运用所学知识解决实际问题的关键，是学生对数学知识、数学思维，能力的的拓展。单纯的数学练习以计算、解题为主，对学生来说比较枯燥乏味，对于低年级的小朋友来讲更是如此。我们可以利用数学绘本结合学生的生活经验和已有的知识来设计一些富有生活气息的练习，让学生从生活中认识数学，并解决数学问题，从而对数学产生亲切感，激起他们的探索精神，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的创新意识和创新能力。
　　数学绘本教学将数学知识的产生和获得过程，巧妙地融入形象有趣的小故事讲述之中。立足于儿童的知识基础、生活经验和思维特点，使得数学与儿童生活实际发生密切联系，不仅给学生以丰富直观的表象积累，在学生的“具体形象思维”与“抽象的数学知识”之间架起了一座桥梁，更重要的是，在数学绘本中，“故事”和“数学元素”两条主线，交融并进。在一个完整的故事中，情境也许在变化，情节也不断在深入，而蕴含其中的数学知识则持续、反复、递进地作用于生的大脑，强化学生的数学认知。