【正文】  《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体，要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”课前预习作为学习过程中的重要一环，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程，预习的深入与否，效果好坏，直接影响着学习课文的效率。
　　一、激发学生预习的兴趣
　　在课前预习时，设计一些能够激发孩子兴趣的话题、习题，让他们多形式地接触，不仅预习了课文，还锻炼了能力。我认为这就需要教师善于以自己的激情与智慧去煽风点火，有必要时更可火上浇油，以此调动学生内在的所有好奇心与积极性参与到预习中，让学生信心十足，动力强劲。
　　二、教给预习方法 
　　预习一般是在课外进行的，但是学生开始不会预习，因此应该把预习拿到课堂上来，酌情上几次预习的指导课。在预习课上，老师可以用一篇文章做例子，带着学生一起预习，教给学生预习的方法。对中高年级学生的预习方法一般是。 
　　1.阅读课题，揣摩课文内容 
　　我要求学生每学一篇课文，先要阅读课文的课题，根据课题提出问题，来揣摩一下文本的内容，然后再读课文，用回答问题来印证自己的判断与课文内容是否一致。 
　　2.查阅资料，了解时代背景 
　　有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。如在学习《詹天佑》这一课时，课前先让学生了解詹天佑的资料，就能让学生更好地体会到他强烈的爱国情感 
　　3.初读课文，掌握生字、新词 
　　学生在完成前两步的基础上再读课文，用圈点勾画的方法找出文中的生字、新词及多音字，然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，以便第二天到课堂上与同学讨论，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。 
　　4.再读课文、理清文章思路 
　　学生在前面阅读课文的基础上再读课文，这次读课文目的主要是让学生在预习后能理清作者的写作思路，从而掌握文章的精妙之处。例如：学生在预习《只有一个地球》这一课后，我在课堂上检查这一环节预习情况，发现很多学生都能理出作者行文的思路：地球的特点，地球和人类的密切关系。
　　5.精读课文，提出疑难问题 
　　俗话说：不会提问的学生就是不会学习的学生，“发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一双边活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使自主合作学习的效果更好。 
　　6.完成练习，检测预习效果 
　　学生在完成前几步的基础上，认真阅读课后练习，从中可以获得很多启示。因为课后练习“实现了引导学生认真阅读文本的本意。”通过课后练习的阅读，学生能探知本文的主旨，通过完成练习情况学生能自我检测预习效果，初步知晓本文的重点，这锻炼了学生的探究能力。
　　三、课中：交流预习成果，发现盲点与亮点
　　课堂上的教学，教师首先是给学生充分的时间，让他们自主交流预习的成果，可以是学生单个的发言，也可以是小组交流后的汇总发言。
　　1.通过交流预习，让学生能在互相交流中。提高学习能力，教师也能更好地了解学生的初读状况，为确定教学的重点与难点提供依据。如，老舍先生的《母鸡》一文，学生在交流读的这一环节中，教师就发现学生没有把母鸡叫声中的“如怨如诉”“咕咕地警告”“顶尖锐，顶凄惨地啼叫”有区别地读出来，可见学生没有在意母鸡为什么会发出不同叫声。因此，这一内容，应该作为教学中的重点来学习。
　　2.预习中能经常发现学生掌握知识中存在的盲点，很多学生在不断质疑问难中养成了好习惯，而这些疑问往往最有价值。教师在新授课之前，了解学生对知识基础的掌握程度，对文章的把握程度，便于开展新课的教学，既有针对性，又提高了实效性。如《我的老师》一文中，有个学生质疑：文章最后一句“对生活有着那样淳朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？”这句话是什么意思，为什么作者要以疑问结尾呢，有什么作用？这一疑问，可以看出学生抓住了文章的重点句子，看出学生对写作方法的好奇。我对他提出的这一问题的价值作了充分的肯定，他听到我的表扬也备受鼓舞。作为教师，就需要在这些质疑中筛选，因学而导，找到下一课时教学的难点。
　　四、检查督促要及时
　　必须让学生在思想上、行动上重视课前预习。每次教学新课前，我都会给学生布置预习作业。把预习当作一次常规作业，一般都规定用文字记录下来，在书上圈、画、标、注。有时候，为了引起学生的足够重视，我不布置其它的语文家庭作业，只有一项预习作业，减轻课业负担，提高学习效果。第二天认真检查，记录预习效果。课后，我还借助家长的力量，让家长定期检查学生的书本，了解孩子在校学习情况，定期向家长反馈学生预习情况，切实做到预习不留盲角，把预习工作落到实处。让学生知道，预习和其它作业一样重要，必须认真地完成。在老师和家长的共同努力下，学生的预习习惯慢慢形成，其他良好的行为习惯也在逐步形成。
　　学生课前预习做得好，在课堂上就能质疑问难，大胆发言，积极参与。这样，在学习中的主体作用得到充分发挥，听课效果就能达到最佳状态。