【正文】  曹丕在《典论·论文》中说过：“盖文章者，经国之大业，不朽之盛事”。在社会主义核心价值观培育和弘扬及国家文化软实力建设中，习近平强调要努力继承中华优秀传统文化。可见，读书是人生大事，每一位语文工作者都应该重视语文教学，尤其是语文阅读教学，这关系到培养什么人？怎样培养人？为谁培养人的大事？因此，语文教师要从新的高度认识阅读教学的重要性，从阅读教学的人文性出发，注重学生阅读的个性化理解，努力开创阅读教学的新方法。现在，我就个人对语文阅读教学地学习，认识，粗谈一下个人的一些看法和体会。
　　一、形式多样地读
　　“书读百遍，其义自现”，阅读教学最根本方法是激发学生的阅读兴趣，多形式引导学生阅读。要一遍一遍地组织学生默读，自读，齐读，分角色朗读，感悟文章的主旨，品味其中的美感与韵律。通过多样化的朗读形式，让学生得到充分的阅读审美享受，从而激发学生的阅读兴趣。书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。书是人类进步的阶梯。生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。一日不读书，胸臆无佳想，一月不读书，耳目失清爽。缺少书的生活是苍白的，因为唯有手捧书本，才能感闻那屡沁人心脾的书香；只有通篇熟读，才能领会那字字珠玑的深意。阅读的乐趣是无可比拟的，作用也是无法取代的。要全身心投入地读，要调动所有的感觉器官全情地投入读，要让眼，口，手，心等感觉器官都充分发挥作用，从而在大脑中留下深刻的印象，给予心灵充分的滋养，构建阅读的意义。只有这样有效的阅读才会让人有所收获，也才能让读者获得阅读的愉悦。需要指出的是，略读是侧重于主要内容的了解和把握，是粗知文本大意；浏览是侧重阅读材料中找到所需要的内容或关键信息。它们的优势在于快速捕捉信息，在于发挥自觉思维的作用。然而，传统的阅读教学一直强调精读，也比较注意朗读好=和默读，但往往忽视略读和浏览。因此，语文教师在阅读教学中必须注意略读和精读。
　　二、指导精读
　　就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
　　三、层次多样地读
　　语文阅读教学，教师要引导学生多层次读，要指导学生通过初读，学习字词，初步了解课文内容通过细读，悟遣词造句之妙，悟布局谋篇之美，悟情理意味之深等；通过精读，感悟中心，品位精髓，明白做人道理和智慧；通过熟读，背诵，积累语言，学会做人。例如，《雨中》最大的特点就是用词考究，耐人寻味。教学是通过：‘说，“叫到”喊的位置互换体会，雨后有通过“跳下”，“走下”来三个近义词的位置互换体会，使学生在语境，语技的联系中，具体而深入的了解词语对当时情境的准确表达。又如《丰碑》一文中，老军需处长舍己为人的精神深深地打动了每一位学生，有的甚至哽咽落泪，但是，语文大部分内容是通过侧面描写的方法来描述红军长征途中的这一“丰碑的。为了让学生充分感悟军需处长这一崇高的人格丰碑，教学结束时，可以指导学生根据课文的内容，以文中的军需处长的事迹为重要内容，以《一个军需处长的故事为题进行练笔。这样学生就会从军需处长的角度，再次全方面的体悟军需处长这一“丰碑”式的人物，在恶劣的自然环境和极度落后的装备面前，是如何“先人后己”，让学生通过文本，再次触摸人物，走进人物的灵魂深处，感悟人物的内心，接受思想和灵魂的再次洗礼。
　　四、培养学生的审美想象
　　审美能力和想象能力特别重要，小学语文教学中多姿多彩的艺术形象，凝练生动的文学语言，强烈浓郁的抒情色彩和优美深邃的意境，这些无不深藏着巨大的审美价值，语文教师要通过多种途径，用教材中美的形象感染学生，用美的情操陶冶学生；通过识字，阅读，欣赏图画，描述，，作文及课外语文活动，使学生受到审美教育。例如教学《鸟的天堂》那么的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙，那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个生命在颤动，这美丽的南国的树‘时，其中的‘堆’字用的特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮一词形象的写出了树叶的色彩明亮有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘的栩栩如生，在教学中引导学生对这些词语进行进行理解，通过对这些词语的剖析理解，并展开想象，让学生感受到这是一棵壮观，奇特，富有生命力的大树，从而体会出文章所表达的美感。