【正文】  新一轮基础教育课程改革是教育领域里的一场深刻革命，作为站在这场革命第一线的我们在学习和实施新课程，尝试着领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革的成功尽自己的微薄之力，本人把现行高中政治教科书对照新课标、新理念的要求，浅谈自己的看法。
　　一、对现行高中政治教科书的认识
　　现行高中政治教材是根据中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》的规定，修订的指导思想是遵循“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想，贯彻教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的方针，以全面推行素质教育为宗旨，全面提高普通高中教育质量。我们从教材的使用情况认识到，人教版政治教材确实是把“以学生发展为本”的教育理论作为整套新教材编写的指导思想。教育部又制定新政治课程标准，经过学习比较，笔者认为，现行高中政治教材与旧教材有以下几个显著的区别。
　　1.旧教材存在的问题
　　（1）在内容上存在成人化、简单化倾向，不符合认知规律，与学生身心发展特点和思想、生活相脱节。
　　（2）在方式方法上，未能把学校教育和社会教育结合起来，把知识传授与行为养成结合起来，存在教与学、理论与实践两张皮的现象。
　　2.新教材的特点
　　（1）现行高中政治教科书设计独具匠心，突出了以学生为主题的教育理念。
　　这套教材在设计和编写体例上独具匠心，以学生的学习为主体，纠正了教材只是教师“教本”的片面做法，把教材变成有利于学生学习的“学本”。新教材讲究实效、贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体，适应不断发展变化的客观实际，努力增强课程的时代感，体现“区分不同年龄层次，各有侧重，循序渐进”的原则，不断探索和把握高中阶段学生自身发展的规律，坚持求真务实，针对高中生目前存在的突出问题，确定合适的内容，选择恰当的方式，开展有针对性的教育和引导。
　　（2）倡导探究性学习方式。
　　高中政治教科书切实贯彻了课程改革的目标，改变课程实施中强调接受性学习、死记硬背，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，结合高中学生实际情况，教材中特意设置了活动与探究等栏目例如：民主生活、共建祥和文明社区、了解联合国、评价联合国和参与联合国事务等；将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对于激发学生学习和探究政治的兴趣，培养学生创新思维能力与实践能力，起着不可替代的作用。
　　（3）图文并茂，有较强的可读性。
　　在注重课程内容改革的同时，本套教材注重图表的有效运用，图文并茂，不仅有人物图、还有漫画等具有较强的可读性，适宜高中学生的学习习惯，从而大幅度增加了政治知识表述中的生动性和直观性，使学生在学习的同时，对政治理论和观点有一种切实的感受，真正做到融科学性、思想性和可读性于一体。
　　二、使用现行高中政治教材带来的变化
　　现行高中政治教材坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一，加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合，建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实践性和开放性，因此，现行高中政治教材带来了很大的变化。新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步健全完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都随之发生变化。
　　1.教师教学的理念变化
　　新理念要求学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者、参与者、促进者。教师是“平等中的首席”。把握这一定位，才能去掉以前双基教学中师生的位置关系—学生是主体，教师是主导。而教材改变了以前的以知识为本位、系统知识的框架，构建了新的以学生兴趣、认识规律和探究的方便出发设计教材的结构，突出了学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位，充分体现了人文精神的渗透，注意联系实际，扩大学生的知识面，该教材注意培养学生的能力和创新意识，促使学生产生终身学习的愿望，使学生获得全面发展。
　　2.教师教学的策略变化
　　在新课程、新理念指导下的教材，充分体现了以学生发展为本的新理念，要求教师由重“传递”向重“发展”转变；由“齐步走”向根据“差异”因材施教转变；由重“教”向重学生“学”转变；由重“结论”向重“过程”转变；由“单向”信息传递向立体“多向”传递转变；由“统一”规格教育向“差异性”教育转变。在课堂上既有使用多媒体现代化教学手段，也进行小组讨论、游戏、角色扮演、抢答竞赛等形式，教师能创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中，体现课堂教学的自主性、探究性、合作性、互动性、平等性、参与性。
　　三、问题与建议
　　经过近几年的课改实践，教师教学行为角色也渐渐发生变化，学生学习方式发生变化，师生之间形成了和谐、民主、平等的关系。学生敢于提问题，愿意学政治，真正做到了学生心灵开放，张扬个性，开发了他们的创造力，可见现行高中政治教科书，为在政治教学中推行素质教育，为全新的教育，为全新的理念发展功不可没。
　　总之，对政治课程改革人们仍然可以仁者见仁，智者见智。但从历史的角度看，它们各有其形成的理由和优点，不宜一概否定；从现实的要求来看，又各有其明显的缺陷，确实存在可进一步探讨的空间。归结起来，它们都是基于“写课文”的学科教程的方式，即以教学过程为主导的模式，而没有以学生的学习过程或能力发展为主导，仍然是突出“教本”的功能，而未凸显“学本”的作用。这是我们的看法。所以，需要探讨一种充分体现“学本”特色的新的编写模式。学习新课标、品味新理念、尝试新教法，这是我们政治教育工作者义不容辞的责任。