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幼儿园园长课程管理对策初探
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 目前，我国幼儿园管理制度方面施行的是幼儿园园长负责制，因此，在课程管理方面，园长的策略意识与管理意识至关重要。幼儿园中课程的实施情况取决于园长的办园理念和课程管理，只有园长具备高水平的课程管理水平，才能从根本上提升幼儿园的办学质量。
【关键词】 园长；课程管理；策略
幼儿园科学体系的发展离不开园长的课程管理。想要发挥课程管理理论的最大作用，就需要园长在实践中掌握完备的课程管理理论，有着高度的课程管理认知，提升自身的专业水平，不断充实自身的知识体系。幼儿园园长想要成为幼儿园课程方面的专家，需要在理论与实践的基础上，不断地提升自己的学识与认知，丰富自身的课程管理能力，才能在课程研发上，使课程设置更符合幼儿的需求，具有一定的科学性和合理性。
一、清晰的角色定位
幼儿园园长在对园内幼儿课程进行研究时，需要从多角度、多角色的层面上设置课程。这对园长的个人专业水平提出了较高的要求，园长不仅要具备一定的行政管理才能，还要有丰富的理论知识与实践经验，只有这多方面因素的结合，才能在其研究课程的过程中提高课程管理的效果。因此，园长需要对自身所承担的管理角色进行定位，园长既是课程的设置者，又是课程的推动者；既是理论的指导者，又是理论的实践者；既是提供课程资源的提供者，又是具体实施课程有效性的沟通者。幼儿园园长需要对自身的定位有着清晰的认知，才能在具体的课程管理体系把控中对整体的课程研发环节进行指导，使课程的管理能够有效的落实[1]。
二、课程管理观念要具备科学性。
“以人为本”是课程管理的核心理念，幼儿园园长课程管理体系要在该核心的基础上，以科学性及合理性为目的进行深入的探索。在进行课程管理设置研究时，幼儿园园长应当分别从幼师的角度和幼儿的角度来考虑课程设置的合理性与科学性，设置出能够他们共同理解的课程理念，增强师生的共同参与感。为此，幼儿园园长应该严格要求自己执行以下三方面的内容：第一，公平、公正的课程管理观念观念。要同时对幼师和幼儿进行全方位、多角度的比较，不能只考虑其中一方的需求和发展，要从整体、全面认知的角度上关注师生的共同发展；第二，要及时对课程管理观念进行反思。古人云：“吾日三省吾身”，只有在日常中时刻的自我反省，发现课程管理中存在的问题，并及时的进行解决，才能有效的提高园长自身的课程管理水平；第三，开放的课程管理理念。课程管理并不是固定的一套管理系统，具有一定的灵活性与变通性，与时代、环境的发展相辅相成，需要在发展中不断的进行变革、不断的完善。因此，需要满足课程发展的特性，具备开放的课程管理理念，才能使幼儿园园长课程管理观念与时俱进，进而促进幼儿园的整体发展。
三、加强课程管理的理论素养
加强课程管理的理论素养，能够从根本上帮助园长理解课程的本质与内涵，还能为课程管理的实践操作奠定良好的理论基础，提高科学课程管理的建设。具有强理论素养的课程管理能够在一定程度上提高幼师参与课程管理的积极性，并在课程当中，予以幼师专业性的教学指导，提高教学的质量。因此，加强课程管理的理论素养是园长实现课程管理水平的重要途径之一。
四、完善课程管理的方式
课程管理方式的设置，不能以园长一人进行“独裁”，需要以民主为制定管理的基础，充分尊重师生们的意见与需求，与幼师共同谈谈出最佳的课程管理方式，这样不仅能够调动幼师们参与课程管理建设的积极性，在探讨中还能充分体现教师的课程管理水平，发挥教师的主动性。园长要对工作优秀的幼师予以一定的肯定，并提出改进的建议，为幼师建立良好的发展环境与发挥才能的平台。
五、案例分析
上海市实验幼儿园园园长通过对教师幼儿全方位的分析，在自身理论知识和实践的基础上设置了以“幼儿健康人格”教育为核心的课程体系。课程设置的理念以满足幼儿健康生活保障和健康服务为中心，为幼儿提供启蒙教育，形成健康的人格，为幼儿的终身发展和人生健康奠定良好的基础；课程的目标在于促进幼儿身体的健康、情感的真实体验、生活经验的学习、行为道德的正确培养，培养幼儿的责任感、活泼好奇、勇敢自信的特性；课程的内涵在于健康的教育，不仅是对幼儿的健康教育，也是对幼师的健康教育，有机的整合了优质的环境、服务与教育。健康人格的培养，不仅是生理与心理上的健康，更是智商与情商上的健全；课程的设置特色在于满足孩子对健康服务的需求、对健康环境的需求、对健康教育基本面权利的需求，并综合幼儿的生活经验，在对生活经验进行提升的基础上，实现回归幼儿健康生活的最终目的。在健康教学主题的背景下，采用与活动相结合的方式，加入运动、学习、游戏，使健康的主题融于幼儿的生活当中。
结束语
综上所述，在幼儿园课程管理中，幼儿园园长专业能力的提升需要做到以下几点：对自身课程管理角色进行科学有效的定位；增强自身课程管理认识，创新课程管理理念；树立自身课程管理基本素养；不断完善和改进课程管理体制。只有做到这四点，才能从根本上提升幼儿园园长的课程管理能力，进而建设良好的幼儿园课程体制。
参考文献：
[1]李雪梅.幼儿园园长课程管理策略探究[J].语文学刊，2015（09）.
【关键词】 园长；课程管理；策略
幼儿园科学体系的发展离不开园长的课程管理。想要发挥课程管理理论的最大作用，就需要园长在实践中掌握完备的课程管理理论，有着高度的课程管理认知，提升自身的专业水平，不断充实自身的知识体系。幼儿园园长想要成为幼儿园课程方面的专家，需要在理论与实践的基础上，不断地提升自己的学识与认知，丰富自身的课程管理能力，才能在课程研发上，使课程设置更符合幼儿的需求，具有一定的科学性和合理性。
一、清晰的角色定位
幼儿园园长在对园内幼儿课程进行研究时，需要从多角度、多角色的层面上设置课程。这对园长的个人专业水平提出了较高的要求，园长不仅要具备一定的行政管理才能，还要有丰富的理论知识与实践经验，只有这多方面因素的结合，才能在其研究课程的过程中提高课程管理的效果。因此，园长需要对自身所承担的管理角色进行定位，园长既是课程的设置者，又是课程的推动者；既是理论的指导者，又是理论的实践者；既是提供课程资源的提供者，又是具体实施课程有效性的沟通者。幼儿园园长需要对自身的定位有着清晰的认知，才能在具体的课程管理体系把控中对整体的课程研发环节进行指导，使课程的管理能够有效的落实[1]。
二、课程管理观念要具备科学性。
“以人为本”是课程管理的核心理念，幼儿园园长课程管理体系要在该核心的基础上，以科学性及合理性为目的进行深入的探索。在进行课程管理设置研究时，幼儿园园长应当分别从幼师的角度和幼儿的角度来考虑课程设置的合理性与科学性，设置出能够他们共同理解的课程理念，增强师生的共同参与感。为此，幼儿园园长应该严格要求自己执行以下三方面的内容：第一，公平、公正的课程管理观念观念。要同时对幼师和幼儿进行全方位、多角度的比较，不能只考虑其中一方的需求和发展，要从整体、全面认知的角度上关注师生的共同发展；第二，要及时对课程管理观念进行反思。古人云：“吾日三省吾身”，只有在日常中时刻的自我反省，发现课程管理中存在的问题，并及时的进行解决，才能有效的提高园长自身的课程管理水平；第三，开放的课程管理理念。课程管理并不是固定的一套管理系统，具有一定的灵活性与变通性，与时代、环境的发展相辅相成，需要在发展中不断的进行变革、不断的完善。因此，需要满足课程发展的特性，具备开放的课程管理理念，才能使幼儿园园长课程管理观念与时俱进，进而促进幼儿园的整体发展。
三、加强课程管理的理论素养
加强课程管理的理论素养，能够从根本上帮助园长理解课程的本质与内涵，还能为课程管理的实践操作奠定良好的理论基础，提高科学课程管理的建设。具有强理论素养的课程管理能够在一定程度上提高幼师参与课程管理的积极性，并在课程当中，予以幼师专业性的教学指导，提高教学的质量。因此，加强课程管理的理论素养是园长实现课程管理水平的重要途径之一。
四、完善课程管理的方式
课程管理方式的设置，不能以园长一人进行“独裁”，需要以民主为制定管理的基础，充分尊重师生们的意见与需求，与幼师共同谈谈出最佳的课程管理方式，这样不仅能够调动幼师们参与课程管理建设的积极性，在探讨中还能充分体现教师的课程管理水平，发挥教师的主动性。园长要对工作优秀的幼师予以一定的肯定，并提出改进的建议，为幼师建立良好的发展环境与发挥才能的平台。
五、案例分析
上海市实验幼儿园园园长通过对教师幼儿全方位的分析，在自身理论知识和实践的基础上设置了以“幼儿健康人格”教育为核心的课程体系。课程设置的理念以满足幼儿健康生活保障和健康服务为中心，为幼儿提供启蒙教育，形成健康的人格，为幼儿的终身发展和人生健康奠定良好的基础；课程的目标在于促进幼儿身体的健康、情感的真实体验、生活经验的学习、行为道德的正确培养，培养幼儿的责任感、活泼好奇、勇敢自信的特性；课程的内涵在于健康的教育，不仅是对幼儿的健康教育，也是对幼师的健康教育，有机的整合了优质的环境、服务与教育。健康人格的培养，不仅是生理与心理上的健康，更是智商与情商上的健全；课程的设置特色在于满足孩子对健康服务的需求、对健康环境的需求、对健康教育基本面权利的需求，并综合幼儿的生活经验，在对生活经验进行提升的基础上，实现回归幼儿健康生活的最终目的。在健康教学主题的背景下，采用与活动相结合的方式，加入运动、学习、游戏，使健康的主题融于幼儿的生活当中。
结束语
综上所述，在幼儿园课程管理中，幼儿园园长专业能力的提升需要做到以下几点：对自身课程管理角色进行科学有效的定位；增强自身课程管理认识，创新课程管理理念；树立自身课程管理基本素养；不断完善和改进课程管理体制。只有做到这四点，才能从根本上提升幼儿园园长的课程管理能力，进而建设良好的幼儿园课程体制。
参考文献：
[1]李雪梅.幼儿园园长课程管理策略探究[J].语文学刊，2015（09）.
- 【发布时间】2019/10/14 16:38:32
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