【正文】  【摘 要】 数学是一门比较复杂的学科，数学所涵盖的知识面广，想要学好这门学科，就需要学生们自身拥有一定的逻辑思维能力以及创新意识等。本文笔者主要就小学数学课堂上怎样凸显出数学味进行了简单的阐述，目的是让学生们都可以更好的接受各类数学知识，找出其所存在的教学问题，针对其教学问题编织出一套高效的教学方案，将多种数学思想方式融合在一起，促进小学生们的身心发展，不能淡化数学教学课堂的数学气息，实时的指导学生，提升整体小学数学教学课堂的效率以及质量，优化其教学课堂的现状，将素质教育理念落实到实处。
　　【关键词】 小学数学；“数学味”；生活化；数学实践；渗透

　　在新课标的带领下，我国小学教学课堂的质量已经开始有所提升。其实际的教学形式以及教学内容也发生了不同程度的转变，其教学规范中明确的注明，要培养并提升学生们学习各类知识的积极性以及自主性，利用好数学教材上的知识内容处理好生活中的各类问题，真正的做到学以致用，让学生们的生活都可以洋溢着知识的气息，加强生活和数学知识之间的连接程度，拓展学生们的思维，使得学生们的思维可以得到更为高效的锻炼，真正的做到举一反三，营造出一个轻松愉悦的数学教学氛围，强化学生们的创新意识，提升学生们的数学能力。
　　一、数学教学生活化
　　数学知识和实际的生活密切相连，学习数学知识就是为了帮助学生们可以更好、更为轻松的处理掉其在生活中所遇到的各类问题，让其成为解决问题的重要工具，创设教学情境，学生们还应当在生活情境之中去不断的感悟并体验学习的乐趣。小学生们对外界事物的认识程度低下，其实际生活的世界也十分的广阔，其会遇到各类问题，老师可以将生活中的事例拿到课堂上进行探究，让生活和课堂更好的连接在一起，老师要赋予其教学内容极强的趣味性，避免学生们在学习该知识内容时，产生一定的抵触心理，要活泛整体数学教学课堂，提升学生们自身的应用能力。
　　老师们所开展的数学教学活动，要尽可能的贴近学生们的真实生活，让学生们所掌握到的数学知识可以更好的应用到其实践之中，这会潜移默化的提升学生们数学知识的储备量，强化其数学知识的储备量。小学生们所学习的数学知识难度比较低，所以掌握起来比较简单，但是处于小学时期的学生，其自身的身心发展还不够完善，其对于各类数学知识仍旧停留在表层，所以，在实际的数学教学过程中，老师们要将生活当做教学活动开展的切入点，了解学生们的实际生活，构建出和学生们潜意识相符合的教学情境，让数学知识可以和生活经验完整的融合在一起，利用数学知识来解决生活问题。在生活情境中，将数学问题引入到其中，丰富其数学知识的教学形式，让其都可以更好的调动起学生们学习数学知识的积极性以及主动程度，帮助其处理生活中各类的问题。
　　二、教学方式多样化
　　小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切。小学数学老师们应当实时的转变自身固化的教学模式，在选择适宜的数学教学方式之后，精准的把控住数学的精髓，改革其教学理念，引导学生，确立学生们的主体课堂地位，挖掘学生们的潜在的数学能力，强化学生创新性思维能力的发展。强化课后练习与课堂学习的紧密衔接性。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。俗话说，“教无定法，贵在得法”。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。在学习中，学生经常会遇到一些相应年龄阶段难以记住的东西，教师如能灵活处理，让学生在愉快的玩耍中记忆，将获得满意的效果。
　　适时的开展数学味的教学引导工作，在数学教学课堂上，其课堂上学生数量极多，学生们的整体素质也各不相同，想要进一步的凸显出数学味，其就必须要科学合理的安排好教学流程，尽可能的提升其学习数学知识的积极性程度，其所预留的课题内容要具有多样化的特性，做好基础的备课准备工作，依据学生们自身的学习能力去分配各类学习任务，缓解学生们学习数学知识的压力，大多数学教师均是沿用传统的教学方法，局限了学生的思维并降低了其积极性，所以作为教师要打破传统教学模式，依据学生的具体情况，选择趣味性、数学味相结合的数学教学模式。在教学过程中，教师要利用游戏丰富课堂内容，培养学生的创新能力以及热情。这就要求教师有明确的教学方向，活跃欢快的课堂气氛，在热闹中存在一份安静，让学生慢慢地培养成能独自观察、倾听、思考、分析、概括、体验的能力，最终真正让学生体会到“数学味”。
　　三、重视数学实践活动
　　操作实践是手、眼与脑的密切协作活动，是对客观事物的动态感知过程，是把外部动作思维转化为内部语言形态的智力内化过程。创设一个良好的教学实践活动情境，不仅可提高学生的学习兴趣，帮助学生理解掌握知识与技能，感受数学的思想方法等。在操作实践活动过程中创设问题情境是培养学生质疑，促进自主学习非常重要的形式。比如，在教学“长方形周长”的时候，教师可以让学生量一量课课本、桌椅的周长来了解什么是周长的概念，计算长方形周长需要哪些条件，在此基础上教师稍加点拨，学生就能掌握长方形周长计算方法。这样的实践操作活动，不仅培养了学生的动手实践能力，而且让学生从多角度提出问题，培养和增强了问题意识和创造性思维。
　　四、提高渗透学习自觉性
　　数学概念、法则、公式、性质等知识都明显地写在教材中，是有“形”的，而数学思想方法却隐含在数学知识体系里，是无“形”的，并且不成体系地散见于教材各章节中。教师讲不讲，讲多讲少，随意性较大，常常因教学时间紧而将它作为一个“软任务”被挤掉。对于学生的要求是能领会多少算多少。因此，作为教师首先要更新观念，从思想上不断提高对渗透数学思想方法重要性的认识，把掌握数学知识和渗透数学思想方法同时纳入教学目的。提高教学对于学生的渗透性，在教学中，自觉将学生放在第一位，随时观察并掌握学生的反馈效果，以便了解教学的渗透力。
　　总之，在小学数学的教学课堂上，老师们要对学生们的实际学习情况进行分析，设计一些具有针对性的教学方案，培养学生们的解题思维，并强化学生们处理各类问题的能力，适时的给学生们提供一些现实的教学素材，构建一个富有生命力的数学教学课堂，让学生们都能积极自主的参与到该课堂之中，感受到数学知识的乐趣，并让学生们可以更好的享受学习的过程，老师们要不断的强化自身的教学能力，帮助学生们建立一个正确的学习观念，端正学生们学习数学知识的态度。
　　参考文献：
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