【正文】  【摘 要】 课程的改革，新课标的设置，对教师的教学行为提出了更高的要求。为了满足学生发展需要，实施教学目标，必须保证“有效课堂”。本文从“情境创设”“学习过程”“学习方式”“学习情感”等方面对如何进行有效课堂教学作了阐述，提出“在新课程理念的指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效，”是我们必须坚持不懈追求的奋斗目标。
　　【关键词】 小学美术；情景；情感；评价；有效性

　　课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。课程的改革，新课标的设置，对教师的教学行为提出了更高的要求。为了满足学生发展需要，实施教学目标，必须保证“有效课堂”为此我针对小学美术课堂有效教学谈一点自己肤浅的认识。
　　一、重视情境创设的有效性
　　创设情景的学习不仅可以激发学生的兴趣，还可以陶冶学生的情感，形成富有情感的行为，并以其自己的行为来感染周围学生的情感与行为，有利于师生情感互动的运行。学生好奇性强，课堂上，针对学生的心理特征，根据教材内容、教学要求，借助图片、录音、录像、电脑课件、游戏等多种媒体介入进行教学，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。教师无论是在教学的整体过程中，还是在教学的某些细微环节上，都应十分重视问题情境的创设，使学生进入想象“探索者”的角色。学生作为学习主体，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、想象与创作，在学习中学会学习。
　　二、重视学习过程的有效性
　　课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。因此，美术课堂教学必须由始至终地引导学生积极地参与到美术学习的全过程，做学习的主人。学习过程是否有效，则是课堂教学是否有效的关键。俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”尤其是低年级儿童，年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。为此，教师要千方百计地让学生对学习材料感兴趣。把握教学起点，激发学生学习的兴趣，让学生带着兴趣参与学习。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的心。游戏是学生的天性，在活动中更能体现学生的个性，让孩子们在学习活动中发挥自身的创造潜能积极实践，在体验中感受美、创造美。
　　教师要转变教育观念，确立以学生为主体的教育理念。在美术课堂教学中，构建以学生为中心，以学生主动实践为主，培养学生的创新意识、创新精神和创造能力，培养学生的学习兴趣与参与意识。每位学生在完成课堂作业后对其进行分析评价，以提高学生对美术作品的鉴赏水平。通过相关内容的学习，学生在实践过程中不断提高审美判断能力，通过“画”与“赏”的过程，提高理解能力，敢于对美术作品发表自己的认识见解，从而培养健康的审美情趣，提高审美能力。
　　三、重视学习方式的有效性
　　有专家曾说过：“要为学生多创造一点思考的情境，多一点思考时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点体会成功的愉快。如何为学生创造出“五多”空间，教师要提前准备、精心设计，力保每个学生都有表现自己的机会，体验成功的愉悦，从而发挥更大的学习主动性和积极性。
　　（一）重视探究学习
　　“探究”作为新课程强调的三大学习方式之一，因具有其激发学生自主学习、体验、发现等优点，已逐渐为广大教师所接受并在教学中运用。
　　（二）重视小组合作学习
　　“合作学习”有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。我们要努力为学生创造条件，努力为学生提供学习空间。提高小组合作学习的有效性，应注意以下几点：①把握教师定位，发挥教师主导作用。②分工明确，让学生成为小组学习的主人。③建立机制，促进合作习惯的养成。
　　四、重视学习情感的有效性
　　“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。学生学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，建构师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。美术的教学活动应该充满活力，有利于培养适应现代社会、头脑开放的创造性人才。每个学生都有表现自己才华的欲望，在教学中以“启发”为主线，使学生真正的融洽到学习的氛围中来，从而给予他们一种成功的喜悦。如在作画过程中，首先是材料上的开放。鼓励学生随意选择材料和手法去表现，告诉孩子不要以为作画只能用蜡笔和水彩笔，其实只要你愿意，各种各样的实物材料，都可能是组成一个个美丽画面的最佳材料。尝试了形式多样、变化多端的表现形式，受到了美的熏陶，提高艺术素养。
　　五、教学评价综合性、多样性
　　在教学过程中，评价是十分重要的环节。传统的美术教育评价完全取决于教师对学生美术作业的肯定与否定，从而压抑了学生的学习创造空间和创新意识。由于学生的个性差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画的像与不像”来衡量学生的作品。评价应捕捉最佳时机，即时评价，即地评价。对作业中普遍存在的问题要及时点拨；对画得好的同学要做到恰如其分的鼓励和表扬，并让该生谈谈自己画画的想法，使其他同学得到启发；对个别作业困难的学生要给予提示，要发现他的“闪光点”，表扬像“想法好”、“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆的创作，从而激发其学习积极性。
　　如：上二年级下册《漂亮的花边》一课时，在导入阶段让学生欣赏一下各种瓶、罐和器皿上的花边装饰。在指导学生练习时穿插欣赏，提供练习的范例。以欣赏帮助练习，以练习促进欣赏，在练习结束时再加入欣赏，通过比较与实践体会，能使学生认识到自身作品的优缺点，还给学生在练习的基础上明示了发展的方向，诱发了学生探求美的兴趣与愿望。另外，以勉励的口气布置作业，可以充分利用孩子们的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。带有启发性、实用性的话语，同学们听了不但乐意去作，而且练习时没有心理负担，作品效果肯定比前者要好。
　　总之，课堂教学是一门艺术，艺术就得不断地去探索，艺术是永无止境的。我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉，有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。美术有效性课堂教学呼唤创新精神的课，只有通过不断学习、实践、反思、再实践、再反思，才能去掌握教学这门艺术的真谛。让我们共同探索吧！
　　参考文献：
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