【正文】  【摘 要】 新课改下，初中历史教学迎来全新发展机遇，有关教职人员有必要结合多种教学模式进行教学，提升初中生在学习环节中的参与性。历史教学是初中必不可少的一部分，教师要结合开放式教学方式完成历史教学过程，激发初中生的学习动力，进而有效提高历史课堂教学质量，提升初中历史课堂活跃性。
　　【关键词】 初中历史；教学模式；开放式教学；作用

　　为更好进行历史教学，提高初中生在历史课堂的积极程度，教师需要结合开放式教学方式完成教学过程，提高学生对历史知识学习过程的参与兴趣。运用开放式教学方式完成历史科目教学，能有效培养学生的多方面能力，提高学生学习自主性，提高初中生对历史文化的认同感。
　　1、运用多种教学方式进行教学的重要性
　　教学科目的增加无形之中加大初中生学习压力，增加学生课业负担，降低初中生学习的幸福指数，为有效提升初中生在教学过程中的积极性，激发初中生学习欲望，有关教职人员有必要结合多种教学方式完成教学过程，为初中生营造更轻松的学习氛围，激发初中生的学习欲望，进而有效提升初中历史课堂的教学质量，提升初中生对历史课堂教学体系的认同感。
　　2、新课标下历史教学模式的认识 
　　基于以上认识，我认为应当在新课标的前提下，努力创造出新的教学模式。在新课标中，已经明确要求，学生是学习和发展的主体。既然学生是学习的主体，那么，我们历史老师在教学过程中，必须进行创新，积极引导学生，进行合作、探究性的学习方式，可以在课堂中采取对话式的教学方法，通过师生互动，既可以做到关注学生的个体差异和不同的学习需求，又可以达到建设有活力的历史课程，彻底改变了从一而终的老师讲、学生记的落后的教学模式。 
　　历史教学模式的改革与探索，最终目的就是为了实现历史教学目的。相对于教学目的，教学模式改革是手段和途径。笔者以为历史教学模式应该是多种多样，不能只是一种固定的模式，墨守成规。历史教学模式的创新，必须是改革旧的历史教学模式，以培养创新思维与创造能力为突破口，从而全面提高学生的人文素养。教师在教学中应树立“为学习而设计教学”的现代教学观念，以学设教，科学处理教师、教材、学生三者之间的关系，让学生拥有学习自主权。教师要引导学生走出课堂，走向社会，关注自然、社会和生活，让学生围绕自己感兴趣的问题，在教师指导下，进行社会调查、收集、分析、筛选信息，在真实的任务情景中进行学习实践活动，解决问题。学生是学习和发展的主体，新的教学模式必须根据学生身心发展和历史学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 
　　3、初中历史教学中开放式教学模式作用
　　3.1趣味性 
　　“兴趣是最好的老师，也是推动学生自觉学习的强大内驱力”。在教学中将同学们容易错的一些问题（或概念），如“曹操是否是三国时代的人物”、“蔡伦是否是纸的发明者”、“岳飞是否是民族英雄”等，设计成对话式的“历史诊所”，让学生进行诊断。另外，根据心理学的中心理置换理论，在初一历史本学期课堂设问中，笔者我有意识地设计了这样的活动，让学生进行竞猜，如“猜猜我是谁”或“猜猜我们是谁”，如“我曾问鼎中原，一鸣惊人说的就是我，我是谁？”、“我们会建造干栏式的房屋，是世界上最早种植水稻的人，我们是哪些原始先民”等题目，这样既考查了一些最基本的知识，又使学生在有趣的形式下愉快地完成对史料的辨析。 
　　3.2探究性 
　　初中生探秘心理很强，历史上有许多有趣的现象可供学生们探秘解谜。例如，新教材中“半坡遗址出土的——小口尖底瓶，这只汲水用的瓶子为什么做成这个样子，如果你用这个瓶子去河里汲水，会出现什么奇妙的现象？为什么？”等一系列的题目。这道题既激发了学生的探究心理，也加强了学生动手实践性，于是笔者将这类题目归为“史海破谜”，题目还有让同学解释课本中没有译释文的甲骨文和金文，鼓励他们试着去辨认，这时候每个同学似乎都成了古文字学家，彼此之间讨论、争论、反复推敲，提高了学生学习历史的辨析能力。 
　　3.3运用式 
　　运用基础知识的能力是初初中生学习历史应形成的重要能力之一。如在学习了“百家争鸣”后归纳儒、道、墨、法四家的思想特征时，教师出了一道题：在一次讨论活动中，教师让同学们讨论关于自己对待人生和社会的看法，然后让学生发言，请同学回答，如果你是执政者应该如何运用这些思想。这样就将课本知识应用到学生所熟悉的校园生活中，有很强的实践性。
　　3.4角色式 
　　这是一种利用学过的有关历史知识，以第一人称或短剧表演等情境创设手法，引导学生“移情”、“神入”于历史环境之中，从而生动地反映过去的社会生活状况。如“北京人的一天”、“陈桥兵变”、“杯洒释兵权”等。这样的设计既能激发学生好奇心、求知欲，充分发挥学生创意的空间，又避免了死记硬背课文，生吞活剥地运用历史资料和历史概念。 
　 综上所述，运用开放式教学模式展开初中历史教学过程是现阶段我国教育行业的发展趋势，合理运用该种教学方式完成相应历史知识教学过程，能够有效提升我国初中教学质量，提高学生在学习过程中的积极程度，激发初中生的学习欲望，缩短师生之间的距离，激发初中生的学习欲望， 进而有效推动我国教育行业发展，提升社会有关部门对初中历史教学体系的认可程度。
　　参考文献：
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　　[3]初中历史教学方法思考[J]. 张玉萍.  教育革新 2018年12期 
　　[4]初中历史教学改革初探[J]. 林萃妍.  西江教育论丛 2012年02期 
　　[5]初中历史教学图像史料信息解读方法浅议[J]. 韩素梅.  初中课程辅导（教师教育） 2018年06期