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基于小学体操类技巧课在体育课堂中运用 ——以前滚翻类技巧动作为例
【关键词】 ；
【正文】 【摘 要】 素质教育理念下，小学体育教学的关注度不断提高，而作为体育教育中的核心内容，体操类技巧课的高质量开展可以帮助学生锻炼协调能力、身体控制能力以及锻炼学生大脑前庭器官功能。基于此，本文针对小学体操类技巧课在体育课堂中的应用进行分析研究。
【关键词】 小学；体操类技巧课；体育教学；运用
小学体育教学开展的重要性与价值在课程改革背景下逐渐体现出来，而体操类技巧课作为小学体育教学中的核心组成，起到多元化发展学生的目的和作用。而在新课程标准不断深入渗透的背景下，针对体操类技巧课在体育教学中的运用，已经提出更为严格的需求和标准，需要教师提出针对性运用措施，以期帮助学生进行体操类技巧的全面掌握。基于此，以下几点是前滚翻类技巧课程在小学体育教学中运用方法，希望具备一定参考价值。
一、注重教学与学情分析的强化
要想实现前滚翻技巧授课在小学体育教学中合理运用，需注重对前提工作的强化，即结合具体情况强化开展教学内容分析工作与学习实际情况分析工作，以期体操技巧教学与体育教学进行有机结合。而相较于传统体育教学，前滚翻技巧教学其性质为体操类教学。所以针对具体课堂教学开展，必须先开展学生实际学习情况，以及相关教材内容的全面分析和掌握，这也是开展高质量体操技巧教学的主要前提。而针对学情分析而言，教师需对学生自身具体情况全面了解，受到年龄等方面的应用，使得小学生活泼好动，并且思维反应方面较为灵活，自身个性能力强化，对于新颖事物的接受能力相对较高，以及自身社会适应能力较强。但是，也存在些许明显的劣势，就是小学生无法进行高度集中，并且自我约束能力先顾地较差。所以教师必须在具体教学中进行引导工作的开展。针对教材分析而言，教师需针对前翻滚技巧进行全面掌握，吃透教学重难点，然后基于对教材内容的应用来实现体育教学的延伸和拓展，实现对学生参与积极性的调动，达到前滚翻技巧教学目的。
二、注重对教学目标的确定
针对小学体育教学中前滚翻技巧教学的运用，教师需明确，等到教材、学情分析完毕，需结合具体情况进行教学目标的确定。基于此，要想促进体操技巧教学与体育课堂的有效融合，结合对前滚翻技巧教学内容的掌握，其教学目标的制定需包括认知目标、情感目标、技能目标以及社会适应。以下为具体阐述：1认知目标。在开展前滚翻技巧教学过程中，引导小学生进行前翻滚等体操术语的掌握；2.技能目标。通过对课堂教学的开展，要想小学生进行前滚翻技巧及其要领的基本掌握，并且通过科课堂学习之后可以做到独立完成；3.情感目标。是指在课堂教学过程中，引导学生充分认知自身的不足，并促进师生构建良性关系，让学生全身心投入到技巧学习之中；4.社会目标。针对前滚翻技巧教学的开展，教师需在具体教学过程中帮助学生强化自身团队合作精神，培养学生团队协作能力等。教师需明确，其教学目标的明确和精确定位，是促进体育课堂与体操技巧教学融合的关键因素。
三、注重前滚翻教学方案设计
前滚翻教学方案设计其质量与效果直接影响到体育课堂教学效果，以及学生的具体学习情况。所以，教师科学、合理的开展前滚翻教学设计，是学生全方面掌握体操技巧，强化自身综合素质的核心关键。而针对教学方案的具体设计，可以结合以下方面提高教学方案设计的合理性：1.开始阶段：针对前滚翻技巧教学的开展，在初始阶段教师可以依旧沿用传统教学方式，带领学生组织开展准备活动。与此同时，在此阶段，教师可以带领学生开展跑操或者是徒手操，以此起到关节活动的作用；2.基础阶段。针对此阶段教学的开展，教师可以基于具体情况分成两部分教学环节。①进行前滚翻学习。在具体前滚翻技巧学习过程中，教师必须重视对技巧示范和讲解的开展，以此帮助学生进行动作要领的掌握和明确，得到前滚翻教学的基础目标，引导学生对前滚翻技巧的本质进行深入、系统性的了解。等到教师示范和讲解完毕，需为学生分组并开展分组练习。最后学生需要将自身掌握具体情况为教师汇报。②拓展游戏。针对该环节的设计需要区别于其它教学课程。为吸引学生注意力，满足学生的心理需求，教师可以通过游戏的开展来调动学生的主动性和热情，引导学生置身于前滚翻技巧学习之中，强化学生技巧掌握；3.结束阶段。等到课堂结束阶段，教师可以带领学生开展放松行训练和游戏，帮助学生缓解身体和精神压力。
结束语
总而言之，体操类技巧课程作为小学体育中的核心内容，其课堂教学开展的作用不言而喻。基于此，需重视在体育教学中进行体操类教学的合理运用，以期促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李健， 蔡洁. 基于教学难点解决策略思考体操教学技能培训——以技巧“前滚翻类动作”为例[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2013， 8（3）.
[2]王学兵. 四年级体前滚翻拓展练习——各种姿势的前滚翻教学设计[J]. 体育教学， 2013， 33（10）：43-44.
[3]林芬. 简析自主合作教学模式下的前滚翻教学——以水平二（三年级）前滚翻教学为例[J]. 运动， 2017：122.
【关键词】 小学；体操类技巧课；体育教学；运用
小学体育教学开展的重要性与价值在课程改革背景下逐渐体现出来，而体操类技巧课作为小学体育教学中的核心组成，起到多元化发展学生的目的和作用。而在新课程标准不断深入渗透的背景下，针对体操类技巧课在体育教学中的运用，已经提出更为严格的需求和标准，需要教师提出针对性运用措施，以期帮助学生进行体操类技巧的全面掌握。基于此，以下几点是前滚翻类技巧课程在小学体育教学中运用方法，希望具备一定参考价值。
一、注重教学与学情分析的强化
要想实现前滚翻技巧授课在小学体育教学中合理运用，需注重对前提工作的强化，即结合具体情况强化开展教学内容分析工作与学习实际情况分析工作，以期体操技巧教学与体育教学进行有机结合。而相较于传统体育教学，前滚翻技巧教学其性质为体操类教学。所以针对具体课堂教学开展，必须先开展学生实际学习情况，以及相关教材内容的全面分析和掌握，这也是开展高质量体操技巧教学的主要前提。而针对学情分析而言，教师需对学生自身具体情况全面了解，受到年龄等方面的应用，使得小学生活泼好动，并且思维反应方面较为灵活，自身个性能力强化，对于新颖事物的接受能力相对较高，以及自身社会适应能力较强。但是，也存在些许明显的劣势，就是小学生无法进行高度集中，并且自我约束能力先顾地较差。所以教师必须在具体教学中进行引导工作的开展。针对教材分析而言，教师需针对前翻滚技巧进行全面掌握，吃透教学重难点，然后基于对教材内容的应用来实现体育教学的延伸和拓展，实现对学生参与积极性的调动，达到前滚翻技巧教学目的。
二、注重对教学目标的确定
针对小学体育教学中前滚翻技巧教学的运用，教师需明确，等到教材、学情分析完毕，需结合具体情况进行教学目标的确定。基于此，要想促进体操技巧教学与体育课堂的有效融合，结合对前滚翻技巧教学内容的掌握，其教学目标的制定需包括认知目标、情感目标、技能目标以及社会适应。以下为具体阐述：1认知目标。在开展前滚翻技巧教学过程中，引导小学生进行前翻滚等体操术语的掌握；2.技能目标。通过对课堂教学的开展，要想小学生进行前滚翻技巧及其要领的基本掌握，并且通过科课堂学习之后可以做到独立完成；3.情感目标。是指在课堂教学过程中，引导学生充分认知自身的不足，并促进师生构建良性关系，让学生全身心投入到技巧学习之中；4.社会目标。针对前滚翻技巧教学的开展，教师需在具体教学过程中帮助学生强化自身团队合作精神，培养学生团队协作能力等。教师需明确，其教学目标的明确和精确定位，是促进体育课堂与体操技巧教学融合的关键因素。
三、注重前滚翻教学方案设计
前滚翻教学方案设计其质量与效果直接影响到体育课堂教学效果，以及学生的具体学习情况。所以，教师科学、合理的开展前滚翻教学设计，是学生全方面掌握体操技巧，强化自身综合素质的核心关键。而针对教学方案的具体设计，可以结合以下方面提高教学方案设计的合理性：1.开始阶段：针对前滚翻技巧教学的开展，在初始阶段教师可以依旧沿用传统教学方式，带领学生组织开展准备活动。与此同时，在此阶段，教师可以带领学生开展跑操或者是徒手操，以此起到关节活动的作用；2.基础阶段。针对此阶段教学的开展，教师可以基于具体情况分成两部分教学环节。①进行前滚翻学习。在具体前滚翻技巧学习过程中，教师必须重视对技巧示范和讲解的开展，以此帮助学生进行动作要领的掌握和明确，得到前滚翻教学的基础目标，引导学生对前滚翻技巧的本质进行深入、系统性的了解。等到教师示范和讲解完毕，需为学生分组并开展分组练习。最后学生需要将自身掌握具体情况为教师汇报。②拓展游戏。针对该环节的设计需要区别于其它教学课程。为吸引学生注意力，满足学生的心理需求，教师可以通过游戏的开展来调动学生的主动性和热情，引导学生置身于前滚翻技巧学习之中，强化学生技巧掌握；3.结束阶段。等到课堂结束阶段，教师可以带领学生开展放松行训练和游戏，帮助学生缓解身体和精神压力。
结束语
总而言之，体操类技巧课程作为小学体育中的核心内容，其课堂教学开展的作用不言而喻。基于此，需重视在体育教学中进行体操类教学的合理运用，以期促进学生全面发展。
参考文献：
[1]李健， 蔡洁. 基于教学难点解决策略思考体操教学技能培训——以技巧“前滚翻类动作”为例[J]. 北京教育学院学报（自然科学版）， 2013， 8（3）.
[2]王学兵. 四年级体前滚翻拓展练习——各种姿势的前滚翻教学设计[J]. 体育教学， 2013， 33（10）：43-44.
[3]林芬. 简析自主合作教学模式下的前滚翻教学——以水平二（三年级）前滚翻教学为例[J]. 运动， 2017：122.
- 【发布时间】2019/10/14 16:44:21
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