【正文】【摘 要】 本篇文章主要是针对农村初中生在写人叙事作文中所欠缺的重要因素“细节描写”（尤其是外貌细节描写）展开分析，并通过自己在作文教学当中的实践，归纳出提高农村初中生作文细节描写（尤其是外貌细节描写）的一些途径。
  【关键词】 农村初中生；外貌细节描写；能力培养

　　初中生在记叙文的写作中往往以写人、记事的居多。要想在写作中让人物的形象鲜活起来，那么“描写好人物的外貌”是不可缺少的一个重要环节。而要想把人物的外貌描写得生动感人，就要会运用细节描写去刻画。对于城市的大多数初中生学生来说，由于他们在小学时对诸如外貌之类的细节描写抓得较细、练得较多，所以写起这样的作文来并不是件特别困难的事。而对于我们农村的学生来说可就不一样了。就拿我们南宁市西乡塘区金陵镇金陵中学的学生来说吧，我们学校绝大多数的学生都是见识有限的农村孩子，他们的语文底蕴浅薄，多数学生还不知道什么叫做细节描写，作文能力较低且参差不齐（来自中心校的较好，完小点的较差，偏远的教点就更差了）。那怎样才能较快的让农村初中学生在记叙文中把人物外貌刻画得传神，让人物形象鲜活起来呢？
　　一、回归课本，了解什么是人物外貌细节描写
　　我们所使用的人教版初中语文教材里就有许多出自名家写人叙事的名段名篇，这些好段落好文章可以拿来当做指导学生了解什么是外貌细节描写的范文。这几年来，我在语文课（尤其是在写人叙事作文）的教学中能通过适当地讲解与点拨，从而让学生们知道什么叫做外貌细节描写及其在写人叙事作文中的好处。
　　比如，七年级语文上册里马及时在《王几何》中对主人公的身材细节描写就会让人忍俊不禁、心生好奇：“一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。”七年级语文下册都德在《最后一课》里对韩麦尔先生的服饰细节描写让人眼前一亮、激动不已：“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。”八年级语文上册朱自清在《背影》里对父亲奔丧返回时的服饰细节描写刻画让人唏嘘不已、心存感激：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”孙犁在《芦花荡》里对老头子的身材、脸、胡子及眼睛的细致描写也让人敬佩有加、赞叹不已：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”杨绛在《老王》中对老王的眼睛和身材的描写更是让人心生同情、恻隐怜悯：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”……上述这些有关人物外貌的细节描写都恰如其分地突出了主人公的身份特征，把人物的形象活灵活现地展现出来了。通过对这些文本里的精彩片段的讲解与点播，初步让学生懂得了什么是人物的细节描写及其好处。同时告知他们：在写人叙事的作文中适当地运用上外貌细节描写，可以让作文增色不少。
　　二、循序渐进，指导学生如何进行外貌细节描写
　　懂得了什么是外貌细节描写及其好处，那么我们应该指导学生用什么样的方法去刻画人物外貌，从而让人物的形象鲜活起来呢？我想可以通过下面的“三记绝招”去指导学生进行人物外貌细节描写。
　　第一招：抓住人物特征。
　　在写人记叙文中，要想把人物外貌刻画得传神，就要善于抓住最能反映人物身份与性格的特征，善于捕捉最能表现人物内心的情感与个性的瞬间画面去描绘。例如杨绛在《老王》这篇课文里是这样描写老王的眼睛和身材的：“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨……”这段话对老王外貌描写刻画得传神，因为作者抓住了老王骨瘦如柴、身体极度虚弱这个特征去描写。
　　第二招：理清描写顺序。
　　描写人物外貌还要注意顺序。行文中如果能按一定的顺序去描写，那文段（文章）条理才清楚。外貌描写主要的顺序有“从整体到局部”（或“局部到整体”）“从上到下”（或“从下到上”）等等。例如八年级语文上册孙犁在《芦花荡》对老头子的身材、脸、胡子及眼睛是这样描写的：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”此段外貌描写按照从整体到局部、从下到上的顺序展开，这样就把一个精神矍铄、精明能干的老头子的形象生动表现出来了。
　　第三招：巧用各种修辞。（下转第38页）
（上接第39页）
　　在记叙文写人叙事的写作中，如果能适当用上一些诸如比喻、夸张等的修辞手法，将会使文采增色不少。如孙犁在《芦花荡》里对老头子的身材是这样描写的：“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。”此句就运用了比喻的修辞手法，把老头子比作鱼鹰，生动形象地写出了老头子身子虽瘦，可人却很精明的特点。又如杨绛在《老王》中对老王的身材描写：“他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”这句话巧用夸张的修辞手法，突出了老王骨瘦如柴、身体极度虚弱的特点。
　　三、勤于积累，多品读多做摘抄外貌描写片段
　　1、回归课文，反复朗读品味。俗话说得好：“书读百遍，其义自现”。从七年级开始，每逢在语文课堂上分析到人物的外貌描写时，我就会注意引导学生集中反复诵读和品味这些精彩片段；语文课课前三分钟，我也要求语文科代表领读并和大家赏析我提前下发的名人精彩外貌描写片段资料等。通过进行这样的反复朗读品味，外貌细节描写的概念和好处就逐渐在学生们的脑子里形成了。
　　2、课内积累，加深印象理解。为了加深对人物外貌细节描写的理解，我还要求学生每周用笔记本把学过的课文中有关人物外貌精彩片段抄录下来，然后自己再挤出课余时间来不断翻阅赏析。一个月下来，学生们对人物外貌细节描写有了较深刻地理解；一个学期之后，学生们在写人叙事的写作训练及考试中能较好地运用上细节描写去刻画了。
　　3.课外摘抄，扩大素材容量，我还要求学生们每周至少看二篇有对人物外貌细节描写的优秀佳作，然后再把这些精彩片段（篇）摘抄到笔记本上。通过这几个学期的摘抄积累，现在有相当多的学生在写人叙事记叙文的训练及考试中都能运用上了细节描写，效果还是不错的。
　　四、巩固练笔，多模仿多练习外貌描写片段
　　为了训练学生们把人物外貌描写得生动，我还要求学生们进行“一周一练”。即要求学生每一周模仿课文或佳作写一个不同年龄、不同身份的人物外貌片段。通过这样的练习，学生们对人物外貌描写的写作技巧越来越娴熟，他们笔下的人物形象也越来越鲜活了。
　　实践证明，在记叙文写人叙事习作训练中，只要能正确地引导学生运用上细节描写去刻画人物的外貌，那么农村的学生也可以把人物的形象写得鲜活的。