【正文】  【摘 要】 保持强烈的兴趣和热情，才能不断驱使小学生加入到体育知识学习以及体育游戏运动当中，有效锻炼学生的运动技能，不断磨练学生顽强拼搏的意志品质。基于此情况，本文首先简单论述当前我国小学体育教学过程中存在的问题，接着立足于此深入分析能够有效培养小学生参与兴趣的教学策略，以期能够为体育教师的授课一些指导，促进小学体育的新课程改革进程，凸显体育学科的育人价值。 
　　【关键词】 小学体育；兴趣培养 

　　体育教学不仅可以提高学生身体素质，也可以提高学生的综合素质，因为在体育教学中学生可以认识同班学生，增进彼此了解，提高自己的人际交往能力。中考、高考的成绩中都添加了体育的分数，在应试教育的影响下，学生为了考上自己理想的学校，会在平时注重自己的身体素质。相比之下，小学的体育教学堪忧。 
　　1、浅析小学体育教学过程中存在的问题
　　就目前的发展现状来看，我国小学阶段的体育课堂中，多以队列练习、热身活动以及跑步运动等较为简单的运动项目为主，在教学内容上具有枯燥性的特征。在这种情况下，学生在每堂课上都会机械性的参与具有固定流程的体育训练，这种课程流程上的机械化特征，很大程度上压抑着小学阶段学生参与体育课程的积极性。很多体育教师考虑到小学阶段学生的自我保护能力较差，所以在课堂上几乎很少安排一些具有对抗性或竞技性的体育运动内容，虽然避免了学生在运动过程中受到伤害的概率，但同时也泯灭了体育运动的趣味性，使得很多小学生逐渐开始对体育课堂产生了腻烦情绪。 
　　其次，许多地区的小学体育教师在教学观念和教学方法上存在着落后性，很少能够真正将学生摆放到课堂的主体地位，使得創设出来的教学活动难以充分调动学生的参与积极性，导致学生在参与活动的过程中，难以产生主动配合的情绪，又进一步限制了体育学科教学所想要传达给学生的快乐体育概念，使得体育运动开始成为了机械的练习过程。 
　　2、提高小学生对体育教学兴趣的措施
　　2.1采用个性化体育教学模式。由于小学生有着不同的成长环境，性格特点、学习能力等，为了实现学生个性化发展，就要实施个性化教学，做到因材施教。有的小学生身体发育早，有的发育迟缓，在体育课程学习中也会有不同表现，应用传统的统一教学和考核模式，对不同的学生会有不公平感，而个性化教学方式的实施，教学目标设置上会根据学生的接受能力和身体状况而定，逐渐提升教学质量。在实际应用中，教师首先要对学生体育认知、身体素质、个性特点等进行评估，总结学生喜欢的体育项目，之后再结合学生的个性因素进行分组，以兴趣为出发点进行体育学习，之后在应用疏导性教学，培养学生的体育意识，开发学生的体育潜能和兴趣。例如，在教学中针对身体素质较弱的学生，降低教学强度和教学目标，有一点进步都要给予鼓励，让学生不再排斥体育锻炼。 
　　2.2采用游戏式教学模式。因为小学生天性活泼，对各种游戏有着浓厚的兴趣，所以在体育教学中利用学生的这一特点，适当的融入游戏，增强课堂的趣味性、灵活性和生动性，学生在愉悦的氛围中认识体育、感知体育、爱上体育，从而对体育运动养成良好的兴趣。比如，在学习跳绳项目的时候，教师可以教学生花式跳绳，再让学生进行花式跳绳接力赛，学生站成一排，每位学生跳完将跳绳传给下一位同学，与传统的跳绳相比较，学生会觉得花式跳绳更有趣，更愿意参与到游戏中。另外，教师可以引导学生自己设计花式跳绳动作，激发学生的创造力，经过这样的教学，学生对跳绳运动有了更多的认识，通过花式跳绳和游戏提升对跳绳的兴趣。所以说，在小学体育教学中，教师要善于将教学项目和游戏相结合，在游戏中激发学生的好动、好玩的天性，从而提升学生对体育课程的兴趣，也提升体育教学的有效性。
　　2.3采用语言激励式教学模式。小学生对一门课程的学习兴趣，教师的态度起着决定性作用，如果在学习中时常受到教师的鼓励，会增强学生的学习信心，强化学生对体育的认知，逐渐养成对体育学习的兴趣。因此，教师在教学中首先要纠正自己的教学观念，拉近与学生的距离，与学生保持良好的沟通，对学生的优点和进步给予赞扬，对于学习中的表现和配合程度要给予肯定的态度，让学生从激励中逐渐提升对体育的兴趣。比如，在学习立定跳远时，最重要的是起跳动作，学生要掌握起跳要领后才能跳的更远，所以教师在讲解完具体动作和要领后，学生在起跳练习时教师进行细致的观察，对动作不标准的学生给予指导和鼓励，对于动作熟练掌握的学生给予赞扬，让学生有继续努力的信心。一般小学生在受到表扬或鼓励后，会投入更多的热情。另外，小学体育教师要不断提升自身的语言技巧，在教学中灵活应用语言激励，调动学生的体育学习兴趣。
　　2.4转变教师角色，加强师生互动。传统的教学观念及方式都是以教师为中心和主体的，学生在教学过程中属于一种被动的从属地位。在这种教学方式下，学生的自主性无法得到发挥，学习兴趣的培养自然也就无从谈起。因此，教师应该转变角色，将课堂还给学生，让学生作为学习的主体。教师在教学过程中作为一个教学活动的组织者，应尊重学生自身的选择和学习的兴趣，对学生的学习兴趣和学习习惯进行正确的引导，引导学生积极参与到体育教学中来。另外，教学效果不仅依赖于教师所选取的教学方法，还依赖于教师和学生之间所建立的关系及教学情景和氛围。在体育教学中，教师应该重视情感教学，抓住学生的心理变化，注重与学生之间的沟通，了解学生的学习情况，及时地给予学生学习反馈，营造和谐的师生关系，激发学生体育学习的兴趣。 
　　总之，在小学体育学科的教学过程中，教师应当注意将体育运动知识进行简化，并且根据小学阶段学生的运动能力发展情况，采取具有针对性的教学方法。在教学过程中，可以多次创设能够吸引小学生好奇心和积极性的教学活动或体育运动比赛，以便集中学生在课堂上的注意力，产生良好的授课效果，推动体育教学的顺利推进，从而为小学阶段学生今后的学习和生活打下良好的基础。 
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