【正文】  【摘 要】 在新课改的影响下，小学教育通过数学、科学等科目的学习，在人文性上对学生进行了培养。同时，也通过数学等科目的教学，从理工科的角度对学生进行发展。而在数学的课堂中，教师通过训练学生的逻辑思维与理性，展示出更为平等的高效教学策略。不同于以往的传统教学形式，以新型教学理念对小学中的素质教育展开了新的探讨。在课堂的教学环境下，学生能够去思考数学学科的作用，通过联系生活实际去逐步理解所学知识的应用化。整个过程中，通过促进学生的积极思考，使其达到对数学知识的良好掌控。本文以小学数学课堂为载体，在探索与实践化的教学过程中摸索出了一些开展课堂教学的途径。
　　【关键词】 小学数学；课堂教学；开展

　　基于不容乐观的教学反馈，小学生在课堂上的专注度不够，在注意力上存在较大的缺失，不能很好地集中精力对知识重点进行突破。此外，还由于部分学生由于注意力不足导致的理解偏差，学生对教师所讲内容不能进行较好地掌握。所以在小学数学的授课下，教师要抛弃传统教学模式的影响。从新颖的角度解读教学行为，以一个更贴合学生实际的教学方式去让学生感受数学的魅力。在这其中，考虑到小孩子的性情，教师教学开展的特色应做到新奇有趣，以吸引学生的关注为核心改变教学模式。而小学阶段的数学问题也比较直观浅显，直来直去的方式更易于学生理解。以下是笔者切实从教学经验中总结出的课堂教学开展策略，对教学整体起到了一定的优化作用。
　　一、促进教学氛围的和谐化与民主化，建立平等自由的学习关系
　　小学生容易在一些地方钻牛角尖，认死理。这个时候，教师的开导往往缺乏足够的效果，需要同学去帮助他或她走出困境。在学习的过程中更是如此，面对一些需要转变思维角度与方式的题目，就比较容易出现这类状况。因而，教师应促进整体教学氛围保持在一个和谐与民主的环境下，学生通过平等的合作与引导，对数学问题能够更客观地看待。而建立平等自由的学习关系，能够去使学生保持轻松愉悦的心态，促使学生间学习交流的活化，从而在对问对答中展开新一轮的数学知识探究。长期来看，这有益于学生产生对数学的积极态度，以更灵活的态势迎接数学学习活动。
　　举例而言，在学习简单几何图形时，教师可以让小学生们展开自由讨论，确立交流过程的自主化与平等化。通过学生间的对话交流，学习好的学生与学习较为不理想的学生能够以等同的身份讨论问题，以更多元的角度去剖析问题的实质。由此，较为繁琐的数学问题可以变得简单易行，在学生不断发问与解答中去分析与解读问题，民主的优势得到了充分的发挥。而这样的一个和谐氛围，也直接促进了学生对数学课堂的观感转变，以更大的包容性接受学生，学生本身的学习主动性与积极性也会得到激励，以崭新的态势去迎接新的数学知识的到来。
　　二、提高小组的团队学习效率，重视学习主体
　　小学教育中经常将学生划分为小组，进行团队学习。不同的学生关系产生了不同的组员结构，反过来又直接或间接地影响了学生之间的关系。为此，教师要想提高课堂教学效率，需要从小组团队入手，在环境下调节小组分工，根据学生表现进行成员的变动，以符合整体教学效果的需要。一个良好的团队与学生关系，能够直接地使小学生在学习上的投入与产出最大化，学习主体的地位充分显现。同时，通过良性竞争等方式，在积分制的比赛中评选学生实效，小组内部能够进行实时评价反馈，从而通过正反馈机制对学生接下来的学习行为进行激励。整体来说，通过小组合作的过程，尽力使每一个孩子都得到应有的发展。
　　举例说明，在四人小组中，可以让学生开展“三强扶一弱”的体系，学生间通过实时对比，学习较为不理想的学生D能在学习好的A、B、C的影响下去逐渐摆脱在数学问题上产生的困扰。通过对比产生的学习压力，也能促使学生D保持与A、B、C同样的学习状态，亦步亦趋地跟随“学霸”的步伐。在学习上与“学霸”看齐，无论是课堂状态、学习习惯还是课后练习，，套用相同的学习模板，能够发挥出学生本身的学习效益。而以小组的方式展开合作学习，课堂上数学教学也能更加轻松，在分组的讨论与对抗下数学问题能得到迅速地解决。
　　三、灵活运用教学工具，正视其教学作用与实际效益
　　小学生作为教学的对象与学习的主体，需要掌握并应用所学的数学知识解决实际生活中面对的问题。而为了使其学习效果扩大化，学生掌握的知识基础更牢固，教师应从多方面下手，采用更为灵活的方式解决教学效果问题。这其中，通过灵活运用教学工具，诸如教辅书与计算机、多媒体等，发挥其强大的使用效益与潜在价值，学生能够迅速直观地收集到大量的信息，弥足数学学习的基础。而在了解到其教学作用后，通过广泛化应用，学生能够以直接的途径去学习与扩充数学。
　　举例来说，学生通过在课堂上观摩计算机演示，对空间与平面几何的图形与载体有了更为形象化的认识。并通过联系生活实际，对计算机上的数学概念达成更好的理解。而以教辅书为例，学生能够接触到一些课本上未被提及的题型，或是书本上没有提供的解题方法。可以说，教学工具促进了课堂教学的开展。
　　对小学生来说，数学有很大一部分是数字、图形的理解与整合，所以教师应做的就是在此基础上落实小学生的数学观念引导。对于数学课堂，教师也应尽力打好学生的数学学习基础，增加小学生的数学知识储备。以长时间的数学教学，提高学生对数学的认知，切实改变落后教育观念对学生的影响。在短暂的课堂教学时间内，教师要力求教学氛围的打造，让学生达成对知识内容的融会贯通，以高度理解的状态去进行拓展学习。以学生的浓厚兴趣为基准点，运用多元化的内容合理安排授课，采用更多式样的教学手段去挖掘小学生的求知性，在满足学生个体需要的同时推进课堂教学的开展。
　　参考文献：
　　[1]张晓强.小学数学课堂教学有效性探究[J].学周刊.2019.
　　[2]魏瑞贞.小学数学课堂教学的优化策略[J].基础教育论坛.2019.