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节点文献

高中数学教学中应用信息技术的探究

 

【作者】 吴宝音德力格尔

【机构】 新疆博州蒙古中学

【摘要】

【关键词】
【正文】  【摘 要】 数学作为高中阶段一门基础性课程,承担着为其他理科知识学习打下坚实基础的重任。而信息技术作为当今时代发展的重要产物,为教育教学的改革和发展提供了便捷可行的方法和工具。利用信息技术强大的演示、仿真计算、图形处理功能以及人机交互的良好体验等,让函数模型应用、空间向量和解析几何等经典数学内容得以形象化地展示,同时引导学生形成科学理性思维去用数学知识解决生活中常见的问题,信息技术与数学课堂的深度融合将会给传统的数学课堂带来勃勃生机。
  【关键词】 信息技术;高中数学;深度融合

  信息技术的充分应用,不仅进一步加快了高中数学教学的发展步伐,同时也更好地发挥出了信息技术在教学领域当中的重要作用,为教育教学工作的顺利开展奠定了坚实的基础。本文针对高中数学教学中应用信息技术展开了探讨。
  一、信息技术与数学课堂深度融合的必要性
  在传统的数学课堂中,数学教师应用信息技术的主动性不够以及传统板书的习惯,造成数学课堂与信息技术深度融合程度较低。主要有以下两个方面的问题:一是信息技术工具使用单一,仅习惯于幻灯片等演示工具来吸引学生注意力。二是信息技术设计使用没有结合学生的主观能动性,学生参与度较低,教学效果欠佳。因此,信息技术与数学课堂的深度融合显得尤为重要,当前的信息技术为数学教师的教学提供了强有力的支撑,从微课到课堂上常见的幻灯片演示工具和几何画板、GeoGebra等函数仿真工具,再到课后利用大数据平台分析统计学生共性问题和个性问题等,都为数学教学提供了更加高效的信息化工具,使得课堂教学更有针对性。
  二、信息技术在高中数学课堂教学中应用的现状
  (一)信息技术的应用率较低。根据相关调查可以发现,现如今高中数学教师普遍对于信息技术的应用保持较高的认可,认为其对于当前教学改革本身有着非常重要的帮助。尤其是多媒体设备,其应用效果已经有所体现。但是,应用率却相对偏低。当前教师应用信息技术更多体现在知识讲解方面,很少让学生们自主展开学习。主要是如果信息技术的应用不够,很容易增加课堂管理的难度,同时如果采取一人一机的授课形式,会使得师生之间的课堂交流有所变少,同时还很容易让学生们接触到一些未经过滤的不良信息。甚至部分学生会直接在课堂中与他人进行网络聊天或者玩游戏,对课堂教学的正常开展影响极大。除此之外,一些教师认为高中数学的知识量非常大,课业非常繁重,相比于一人一机的形式,与学生们面对面沟通的方式更有效率。
  (二)硬件建设不够均衡。当前我国有些地区经济发展的速度较快,其设备建设的速度自然也非常快,但是资源却未能得到充分利用,从而出现了浪费的情况。一些条件相对较差的地区,尽管其一直在积极尝试应用信息技术展开教学,但是由于硬件设施跟不上,导致课程的开展效果不佳。由此可见,不同区域的技术应用效果差异化十分严重。如此一来,课堂中真正能够得到应用的资源便少之又少,使得学生们的综合素养未能得到有效提高。
  三、信息技术与数学课堂深度融合的策略
  (一)改善课堂学习的氛
  在高中数学知识教学中应用信息技术的时候,教师可以充分利用多媒体辅助设备,结合课堂知识本身,为学生们创设相关教学情境,以此激发学生们的学习兴趣和积极性,提升其学习动力。教师在应用多媒体技术的时候,可以播放一些教学类视频,吸引学生注意,让学生将自己的重心全部放在课堂之中。同时,视频还可以向学生们进行简单的提问,促使学生能够带着问题进入到学习之中,以此提升教学的实际效率。如此一来,学生们对于知识的把握将会得到有效加强。
  (二)用信息技术做好相关教学准备
  通过翻转课堂实验校的经验,我们发现数学课的课前准备有助于提前了解学生对于章节难点的理解,增强了教师在课堂上授课的重点性,课前采用大数据统计学生预习情况,电子导学案需要设置精准的选择和填空题以及解答题。
  (三)针对实际内容,选择适当的软件展示相关课题
  高中数学内容集中在数量关系和平面、空间几何模块,这个阶段需要培养学生的抽象思维和数形结合思想。湖北好课堂——黄冈中学肖海东老师,函数模型的应用这节课中既采用了幻灯片显示题干,又采用了类似于GeoGebra图形计算器等仿真软件拟合函数图象,让学生观察散点图并尝试用不同函数模型进行曲线的拟合并验证。在这堂课中,幻灯片节省了教师的板书时间,同时计算机仿真软件给了学生更多的自主探究机会,充分发挥了学生的主观能动性。最后教师做出点评,并给出函数模型建立的原则——“没有最好,只有更好”。本节课改变了传统数学课堂中枯燥的推导论证做法,学生通过仿真软件建立仿真函数模型,激发了学生的探究欲望,并让学生感受到生活中函数模型的重要性。
  (四)坚持应用的根本原则
  在将信息技术应用于高中数学教学当中时,一定要严格按照相关原则进行。首先,信息技术与常规的教学方式要充分结合在一起,达到优势互补的效果,同时还要以常规的教学方式作为主要的教学方法,然后针对信息技术具体的应用方式加以深入研究,绝对不能彻底摒弃常规的教学方式。其次,由于信息技术能够在较短的时间里展现出各种知识,因此,在高中数学教学中使用信息技术一定要注意哪些是主要的,哪些是非主要的。要以重点为主,明确最终目标。再次,要在讲解信息技术相关知识时进行充分的交流,信息技术本身就属于教学方法里的一个类别,因此,教师一定要和学生加强沟通,使学生能够灵活运用相关的知识内容,以此提高教学的效率。
  (五)加强图像的连续化与动态化
  对于高中的数学内容而言,大部分都有着较强的动态性。在使用信息技术进行讲解的过程中,一定要让相关图像变得更加动态化,由此提高学生理解并掌握数学相关知识内容的程度。比如,在讲解“椭圆的方程”时,教师应基于信息技术把椭圆发生的变化与方程式发生的变化融合在一起,使学生充分了解两者之间的具体关系,以此提升高中数学的教学效率。此外,在高中数学教学中应用信息技术时,教师还要尽可能多地搜集具有动态性的相关资料,同时在实际教学中针对动态方面发生的变化加以详细讲解,使学生更容易理解相关的知识内容。
  结束语
  综上所述,在高中数学知识教学中充分应用信息技术,可以帮助学生们改善课堂学习的理解效果,充分培养其探究能力,从而提升课堂教学的整体质量,进而培养更多的综合性人才。
  参考文献:
  [1]唐冬梅,陈志伟.信息技术在高中数学学科教学中的应用研究文献综述[J].电脑知识与技术:学术交流,2016(6X).
  [2]王炳和.网络环境下信息技术运用于高中数学课堂教学的思考[J].科教导刊,2017(3X).
  • 【发布时间】2019/11/6 16:33:43
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