【正文】  【摘 要】 目前教学过程中较为重要的教学环节之一，就是对学生整体能力提升都有着较好的帮助，但是在目前的小学数学教学中，需要合理使用相关教学方法来提升整体的教学效果，传统的教学模式已经无法满足当前的实际教学要求，因此改善相关的教学方法，提升学生在课堂上的教学质量和教学效率，所以在目前的教学过程中，教师可以合理的使用合作教学方式，提升小学数学教学的相关效果，让学生能够得到全面综合的提高，加强学生全面综合的各种数学能力。
　　【关键词】 小学数学；师生互动；小组合作；教学实践

　　数学是培养学生逻辑能力的重要学科之一，但是在传统的数学教学中，由于数学的抽象性问题，教师无法保证学生能够全面的掌握相关的学习内容，所以在当前的数学教学过程中，教师需要使用师生互动的方式，有效的调动学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的参与到数学学习当中来，因此在当前的小学数学教学中，教师可以合理的使用合作教学方式来帮助学生进行提升，通过小组合作的方式来完成有关的数学知识内容教导，然后带动学生一起来进行学生，合理使用小组学习方式，可以保证每个学生都共同进步和努力学习，达到其整体成绩的提高。
　　1、尊重学生的个体差异性，合理分组
　　在当前的小组合作教学中，教师需要从多个角度出发来解决各种问题，首先对于小组合作教学来说，每个学生都存在较多的问题，同时也有着不同的有点，因此在当前的小组分配上，教师需要进行相关有效的安排来完成小组的分配，其中首要的目标就是让学生不要按照学习成绩来进行划分，传统小组分配上，教师都是按照有关的成绩来完成相关的小组划分，这样划分的小组根本没有实际的效果学生在此过程中只会出现成绩好的学生更加的愿意学习，但是学习成绩不好的学生直接就放弃了进行数学知识学习，因为缺少教师关注和相关带动性直接影响了实际的教学效果，因此在当前的小学数学教学中，教师进行分组的原则一定要明确，就是安排以优秀带后进的方式，同时尽量减少使用班级排名的方式，最好的方法是教师按照学生的性格和相关的特点进行搭配，并且小组中一定需要有成绩较好的学生，其是带动学习的主要动力，然后是可以团结团队的学生，整个环节建设都是有计划和目的性的，要让学生可以有学习的动力，在小组中有发言的机会，最为主要的是考虑学生的各种发展趋势，保证学生个性化能力的发展，让其得到全面综合的提升。
　　2、把握合作机遇，构建良好的学习平台
　　每个学生都是以个体的形式存在的，所以他们的思想和思维都有所不同，因此在小组具体的划分上应该考虑学生相关特点不同的问题，合理的搭建整个小组，其次就是在小组划分上，教师要让学生可以在一个较好的平台上进行学习，例如在进行相关知识的学习上，教师就要让学生可以合理的使用各种就近的环境来完成相关的知识教学，让学生通过小组合作学习的方式来进行讨论，如在圆周长的知识学习上，可以巧妙的设计相关的问题来带动学生的学习兴趣，完成相关问题设计之后教师就可以来要求学生进行讨论，让分成小组的学生在课堂上进行研究，例如在圆周长的知识学习中，教师可以准备两个图形，即是长方形和圆形，然后提问两个图形的周长是大小，两个图形虽然不存在可比性，但是可以带动学生回顾长方形周长知识和学习圆周长知识，并且此问题是一个开放性的问题，当学生完成讨论后可以试探的激发学生创新思维，看其是否会发现可比性的问题，以此不但可以帮助学生掌握相关知识，同时也锻炼了学生各项综合能力。再如，学生在学习的过程中，在学习时所用到的方法或结果容易产生分歧时开展小组合作学习，在平面图形的教学中设计一道开放题：把一个正方形沿一条直线分成两部分，可得到两个怎样的图形？由于学生直观经验的局限，容易产生认识上的分歧，此时引导学生动手实验，并通过进一步的讨论深化，能使原有的模糊认识得到澄清，同时可以使学生更好地体验合作交流的价值。学生在数学学习的过程中，教师要求学生归纳数学概念、法则、公理时，学生可以进行小组合作学习。这些大多数是利用教材提供的材料，通过耐心细致的观察、比较得来的，其推导过程往往是枯燥无味的，不能激起学生学习兴趣。小组合作学习，既可调动学生的积极性，又可以提高学习效率，从而使学生在探究过程中加强对结论的认识与理解。
　　3、建立和完善系统的科学评价，师生互动对学生进行鼓励
　　数学的学习生涯中，会遇到许多细节性的小问题，一时想不到要花更多的时间才能想通，这些被浪费掉的时间和精力能让学生做很多道题，记住很多需要熟练背诵的知识。要想充分发挥小组合作学习在小学数学教学中的实践作用，不仅靠学生进行有效的学习和讨论，教师也要发挥其重要的指导作用，学生在进行小组合作学习的过程中，教师要做学习的观察者和监督者，对学生的讨论结果做到及时评价。教师在评价的过程中，不应该只包括对教学结果的评价，还应该包括对教学过程的评价；不应该只是对学生对学习知识掌握情况的评价，还应该是对学生学习能力、情感态度与价值观的评价。教师在组织小组同学进行合作学习时，要不断增强学生的小组合作学习的集体意识与荣辱观，时刻注重学生的学习热情与创新能力的培养，有效把握课堂小组讨论学习秩序。并且教师要定期进行考核，考核小组合作学习的成果能否满足课程目标。教师在进行评价时，不可以用统一的标准要求每一个同学，因为每一个人的智力及实际情况是不同的，教师应该树立这样的观念，只要努力了并获得了进步的学生都是好学生、都应该值得表扬。努力培养学生的集体荣辱观意识，个人的进步不是进步，只有集体都获得成功才是最大的成功。
　　4、总结
　　综上所述，在小学数学教学中，教师为了保证相关的教学质量需要从多个角度出发来提升整体的教学效果，首先在当前的教学过程中，教师要合理使用有关的师生互动方式，让教师可以和学生更加良好的进行交流，其次就是在课堂知识的教导上，教师要让学生进行小组合作学习的方式，保证其整体的学习质量，最后在实际的教学中，通过小组合作方式来全面的提升学习的学习兴趣，保证教学质量做到质的发展。
　　参考文献：
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　　[2]师生互动在小学数学教学中的融合与实践[J].李爱菊.旅游纵览（下半月）.2017（07）
　　[3]师生互动教学模式在小学英语教学中的应用研究[J].刘东.英语教师.2016（01）