【正文】  小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。因此，我们教师应在日常的常规教学中，面对不同的学生在德育上要持之以恒，运用课堂教学等多种形式，有意识地加强思想教育和科学兴国教育，培养社会主义荣辱观。作为一名教育工作者，在传授知识中育好人，了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况和年龄特征去进行教学，这样才能收到较好的效果。教学中，教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动。这是他们的弱点，但是他们心灵纯洁、好表现、喜问、喜听、争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学中要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势，使其在增长知识中，培养正确的人生观、价值观和世界观。
　　一、因材施教进行德育教育
　　1.对“调皮惹事的学生”，要注重培养刻苦精神，养成做事认真、善始善终的习惯。我们在对学生的思想教育中发现，“调皮惹事的学生”的心理特点是机敏、灵活、亲切、热情，有很多兴趣爱好，但同时也伴有情绪易于波动、不踏实等特点。这类学生如果教育不当，学习成绩就会逐渐下降成为差生，有的甚至会引发伤害事故。教育每一位学生上课做作业时注意力要集中，着重培养他们的刻苦精神，并逐步养成做事认真、善始善终的好习惯。
　　2.对“个性暴躁的学生”，要注意培养沉着、稳重、坚持到底的精神。“个性不稳的学生”的心理特点是喜欢与人交往，情绪往往表露于外。他们热情、果敢、爽朗、为人耿直、精力充沛，有进取心、不怕困难，但往往又脾气暴躁、任性、粗心、性急。对这类学生的教育，要求教师注重培养学生沉着、稳重、坚持到底的精神和克制忍耐的品质。曾经带过一名学生，他脾气暴躁，经常跟同学大吵大闹。我静下心来跟他细细交流，渐渐地，他的脾气温和了很多。针对这样的学生，老师也要有足够的耐心。
　　二、德育教学形式需乐学乐教
　　小学德育教学要改变单一的教育方式。一味居高临下的说教是德育教学的大忌，只会使德育教学苍白无力，起不到春风化雨，启迪心灵的作用。德育中我们要深入了解每个孩子的特点，组织活动符合孩子理解能力的培养非常重要。首先，教学中可以通过艺术感化，充分发挥文艺的特殊功能，运用多种艺术手段为德育服务，把德育教学与校园文化建设结合起来，熏陶和感化幼小的心灵。其次，精心设计德育教育活动。活动是形式，教育是目的。从学生实际出发，精心设计和周密部署多种德育教学活动，吸引学生参与其中。
　　德育教学是基础教育，它需要相对稳定，需要有针对性、实效性，需要从实际出发，按科学规律办事，因材施教，反对空洞说教，拒绝“成人化”。实际工作要把握三点：①小，即主题集中，让孩子们能够理解。孩子易理解明白一件事情；②近，即要贴近孩子生活，不要说太远的事情，不要讲空洞的大道理和难以理解的政治概念，不要讲一些绝对成人化的东西；③实，即实实在在，可信、可学、可用。
　　三、以人为本，尊重学生人格，美化学生心灵
　　以人为本，尊重学生人格，树立全面育人观，是增强学生学习兴趣，提高教学质量的要求之一。陶行知老先生曾说：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼中有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”教师要把学生看成有血有肉、有创新能力的人，要爱护学生的自尊心和自信心。“酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获”。对学生的德育教育不能仅局限于课堂，不能仅局限于每周的一两节品德课，而是要渗透到学校工作的点点滴滴当中去。尊重学生自身的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，感受生活中的美丑。帮家长搞一次卫生，帮同学修一次桌椅，给老人让一次座位……不要小看这些生活中的点滴，它们都有可能让学生的心灵得到净化。针对这些现象，我校广大教师充分利用小学生心理发展的规律，使学生在生活中获得成功的体验，多表扬，少讽刺挖苦，充分肯定成绩和进步，尊重学生的劳动，把存在的问题和不足作为希望提出，历时愈久学生的心灵就会愈加得到美化、净化。
　　四、做好“爱”的升级和转化
　　笔者根据德育工作的新变化，制定了一系列切实可行的德育措施，采用“爱班级——爱学校——爱家乡——爱祖国”等主题系列教育，引导学生从关心身边的小集体做起，维护班集体荣誉，为班集体添光彩，告诉学生“打扫卫生、帮助同学、维护班级的学习秩序、努力学习、改掉坏习惯”等，都是爱班集体的表现。学生经过一定时间的训练，就会有“班集体受表扬我很荣耀，班集体挨批评我不光彩”的感情。当学生具备了这种感情以后，爱班级的观念就形成了。进而引导学生明确“班级——学校——家乡——祖国”之间的关系，使学生产生“祖国强大我幸福，祖国受损我难过”的感情，形成爱国意识，实现学生品德由低层次向高层次的转化，即从爱国之心而产生爱国之志，最后做出爱国之举。
　　五、校内教育延伸到校外，增强社会实践经验
　　灵活地利用课外活动，选择部分代表性、有违背道德的现象，组织学生展开讨论。在讨论时，教师重点引导学生畅所欲言，各抒己见，允许他们在相互的争论中剖析现象的背景、原因，了解正面作用、负面影响，从中吸取正确的道德思想，剔除其中糟粕，使他们对道德规范的认识和操作不仅知其然而且还知其所以然，培养其自律的品质。认真组织好社会实践活动，把社会实践活动作为加强德育工作的重要途径，并把实践活动作为考评的依据之一。让学生走出去，参与到社会实践活动中去。学校只有开展好这些活动，才能减少学生接触社会不良分子或受到不良的教育的机率。
　　因此，学校应本着抓住机会、精心准备、计划组织的原则，开展多种形式的活动，如开展主题班会活动、参加传统教育报告会、组织学生帮助孤寡老人。利用一切可能的机会让学生接触群众，接触社会，体验生活。在实践活动中，逐渐提高道德认识，增强辨别是非能力。