【正文】  语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。什么是语文素养呢？专家们众说纷纭，我比较倾向于这种说法：小学语文核心素养是让学生养成自觉学习的习惯，掌握基础知识，形成基本技能，解决生活中的实际问题。那么如何从孩子踏入小学那天起，来逐步培养学生良好的学习习惯和语文素养呢？
　　一、注重激发识字兴趣，培养学生自主识字的好习惯
　　1.汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。
　　对于刚入学的孩子，一定要培养孩子学习语文的“生活化”，让孩子感受到生活中处处有语文。如：引导孩子关注周围的事物：名字、广告牌、超市、食品袋、商标......让孩子们把这些喜欢的字、剪成自己喜欢的图案，再贴在本子上，认一认、读一读、注注音，孩子们学习的积极性极高。这样让孩子自己动手制作非常符合低年级孩子的心理，孩子无形中就关注了上面的汉字。久而久之，就养成了主动积累的好习惯，遇到不认识的字就会主动关注。
　　2.给孩子展示的机会。人教版一年级的每个语文园地都有一个识字加油站。每到这个环节，让孩子把自己的识字积累本展示一下，孩子们都特别喜欢。同桌之间交换读一读，轮着到前面读一读等各种形式，就是为了让孩子可以相互交流学习，在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
　　3.注重评价机制。 一学期会对孩子们识字积累的情况评价两次。期中一次，期末一次。班级设有：最佳设计奖、识字小能手、最佳进步奖等。
　　4.课内课外相结合。一年、二年的每个语文园地都有日积月累，都是有特点的归类识字。所有我就会把这个环节的识字和生活中的课外识字结合起来。比如，在教学二年级下册的语文园地六的日积月累时，我就设计了：日积月累及生活识字展示这节课。这节课我主要是通过不同的方法，如，利用图片、字理识字、动作识字等方法，让孩子们认识书中的“草字头”、“火字旁”、“足字旁”、“提手旁”的12个字，然后让孩子们总结这些汉字的特点，识记方法，因为一共就是12个字，内容也很简单，学生很快就学会了。最后给孩子们充分的时间让孩子们展示交流生活中认识的字，孩子们把收集的包装纸，药盒等等五花八门，上面都有汉字，让孩子们同桌交流自己认识的字，并说说怎么样记住这些字的。最后我又让孩子们认了一些我收集的，展示在屏幕上的字，就这样，整节课，孩子们认识了很多汉字，可以由教材的12个字拓展了生活中的几十个字，课堂教学实效性很强。
　　二、大量识字能促进孩子的阅读，让学生养成读书的好习惯
　　让孩子增加识字量的目的是让孩子能够早日独立阅读。孩子大量识字，阅读是识字又一途径，阅读也是对识字的反复巩固，同样阅读也是最后识字的目的。
　　如果能坚持培养学生在生活中识字的好习惯，在二年级下学期的时候，基本能达到人均识字2500个，大部分已经能够独立阅读一些没有拼音注释的书籍了，如：《上下五千年》《儿童版三国》《亲爱的汉修先生》等。
　　三、轻启写作之门，培养孩子运用语言文字的能力
　　“腹有诗书气自华”，大量的阅读让孩子得到了积累，从而也会在阅读中多少的感悟写作之道，促进运用语言文字的能力。学习语文，字、词、句、段、篇、章是循序渐进的。
　　1、 从一年级起，我先是在识字的基础上，注重孩子的扩词，扩句的能力。到了二年级，我比较注重让孩子写日记，鼓励孩子写真事，真话，真想法。
　　2、 利用好教材资源，小短文时时写。课堂小练笔，每个语文园地都有口语交际都是练习作的平台。
　　3、 基于孩子们在二年级已经有了一定的写作基础，到了三年级习作便水到渠成。教师就随着年级的增高，逐渐在段、篇、章上下功夫，学生运用语言文字的能力自然逐步提高，语文素养也会逐步提升。
　　总之， 识字教学如同春风化雨，润物无声。只有从低年级打好识字的基础，通过生活识字，兴趣识字，自主识字，以识字教学为突破口，才能踏踏实实的培养学生的学习能力，阅读能力和习作能力，逐步提升学生的语文素养。