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节点文献

聚焦低年级的识字教学 提升学生语文素养

 

【作者】 加央西热

【机构】 西藏日喀则市拉孜县曲玛乡小学

【摘要】

【关键词】
【正文】  语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养。什么是语文素养呢?专家们众说纷纭,我比较倾向于这种说法:小学语文核心素养是让学生养成自觉学习的习惯,掌握基础知识,形成基本技能,解决生活中的实际问题。那么如何从孩子踏入小学那天起,来逐步培养学生良好的学习习惯和语文素养呢?
  一、注重激发识字兴趣,培养学生自主识字的好习惯
  1.汉字来源于生活,那么作为识字的教学也应该回到生活。
  对于刚入学的孩子,一定要培养孩子学习语文的“生活化”,让孩子感受到生活中处处有语文。如:引导孩子关注周围的事物:名字、广告牌、超市、食品袋、商标......让孩子们把这些喜欢的字、剪成自己喜欢的图案,再贴在本子上,认一认、读一读、注注音,孩子们学习的积极性极高。这样让孩子自己动手制作非常符合低年级孩子的心理,孩子无形中就关注了上面的汉字。久而久之,就养成了主动积累的好习惯,遇到不认识的字就会主动关注。
  2.给孩子展示的机会。人教版一年级的每个语文园地都有一个识字加油站。每到这个环节,让孩子把自己的识字积累本展示一下,孩子们都特别喜欢。同桌之间交换读一读,轮着到前面读一读等各种形式,就是为了让孩子可以相互交流学习,在交流学习中分享识字的快乐,体会识字的成功感,提高识字的欲望,自然而然学生的识字能力在逐渐提升。
  3.注重评价机制。 一学期会对孩子们识字积累的情况评价两次。期中一次,期末一次。班级设有:最佳设计奖、识字小能手、最佳进步奖等。
  4.课内课外相结合。一年、二年的每个语文园地都有日积月累,都是有特点的归类识字。所有我就会把这个环节的识字和生活中的课外识字结合起来。比如,在教学二年级下册的语文园地六的日积月累时,我就设计了:日积月累及生活识字展示这节课。这节课我主要是通过不同的方法,如,利用图片、字理识字、动作识字等方法,让孩子们认识书中的“草字头”、“火字旁”、“足字旁”、“提手旁”的12个字,然后让孩子们总结这些汉字的特点,识记方法,因为一共就是12个字,内容也很简单,学生很快就学会了。最后给孩子们充分的时间让孩子们展示交流生活中认识的字,孩子们把收集的包装纸,药盒等等五花八门,上面都有汉字,让孩子们同桌交流自己认识的字,并说说怎么样记住这些字的。最后我又让孩子们认了一些我收集的,展示在屏幕上的字,就这样,整节课,孩子们认识了很多汉字,可以由教材的12个字拓展了生活中的几十个字,课堂教学实效性很强。
  二、大量识字能促进孩子的阅读,让学生养成读书的好习惯
  让孩子增加识字量的目的是让孩子能够早日独立阅读。孩子大量识字,阅读是识字又一途径,阅读也是对识字的反复巩固,同样阅读也是最后识字的目的。
  如果能坚持培养学生在生活中识字的好习惯,在二年级下学期的时候,基本能达到人均识字2500个,大部分已经能够独立阅读一些没有拼音注释的书籍了,如:《上下五千年》《儿童版三国》《亲爱的汉修先生》等。
  三、轻启写作之门,培养孩子运用语言文字的能力
  “腹有诗书气自华”,大量的阅读让孩子得到了积累,从而也会在阅读中多少的感悟写作之道,促进运用语言文字的能力。学习语文,字、词、句、段、篇、章是循序渐进的。
  1、 从一年级起,我先是在识字的基础上,注重孩子的扩词,扩句的能力。到了二年级,我比较注重让孩子写日记,鼓励孩子写真事,真话,真想法。
  2、 利用好教材资源,小短文时时写。课堂小练笔,每个语文园地都有口语交际都是练习作的平台。
  3、 基于孩子们在二年级已经有了一定的写作基础,到了三年级习作便水到渠成。教师就随着年级的增高,逐渐在段、篇、章上下功夫,学生运用语言文字的能力自然逐步提高,语文素养也会逐步提升。
  总之, 识字教学如同春风化雨,润物无声。只有从低年级打好识字的基础,通过生活识字,兴趣识字,自主识字,以识字教学为突破口,才能踏踏实实的培养学生的学习能力,阅读能力和习作能力,逐步提升学生的语文素养。
  • 【发布时间】2019/11/6 16:37:43
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