【正文】  【摘 要】 在高中语文课的学习中会牵涉到很多的文言文，文言文作为中华文化的重要组成部分，对其教学和学习，不仅关系到思想的传承，也关系到学生的全面发展。要想实现文言文的有效教学就必须革新教学思想，转变教学方法，不断探究文言文的教学策略。
　　【关键词】 高中语文；文言文教学；策略探究

　　文言文是我国古代的主要记载用文字，它承担了先辈留给我们的重要文化遗产，是中国上下五千年文化的一个浓缩，也是中学生提高文化素养必须要掌握的知识，在高中的语文教学过程中，占有很大的比重。但是在目前的高中语文教学过程中，由于课程紧、任务重，导致教师在教学过程中，教学方法和教学重点没有掌握好，造成了部分学生对文言文丧失了兴趣。那怎样才能做好高中文言文的教学工作呢？文章就此展开讨论。
　　一、创设文言文学习环境
　　环境可以影响人，环境可以塑造人，营造良好的学习环境与氛围，是激发学生学习兴趣、探求知识的巨大动力，也是激发学生灵感的重大源泉。在当前的教学中，高中语文教师一定要尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，因为“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。教师与学生要形成和谐的师生关系，在融洽和谐的氛围中，以积极向上的心态，对文言文的学习给予浓厚的学习兴趣和饱满的学习热情，积极主动地去求知。在高中语文的教学中，营造充满生机与活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否都起着至关重要的作用，由于文言文对学生来说有着历史久远性的特点，学习起来比较晦涩难懂，如果教师能够尽量利用各种手段，创设丰富的教学环节，打造引人入胜的学习意境，下大力度激发学生的学习兴趣和欲望，从而使学生产生参与、探究的动机。在这里要着重提出注意的是，高中语文教师自身应该有较深的文化修养和专来素养。教师还要运用丰富生动的教学语言把控课堂氛围的营造。
　　二、注重对文言文熟读勤背
　　诵读是传统的塾学教学的主要方式之一，是文言文教学的优良传统，如今文言文虽然失去了“语”的环境，但自身却有着很强的可读性。为了能更好的欣赏这些优秀古代散文，一定要采取传统教学中已经证明行之有效的方法——诵读；在诵读中体味，在诵读中积累，在诵读中欣赏。钱梦龙在谈到自己学文言文的体会时说，“要学好文言文，关键在于多接触感性材料，多读文章”；“要学一点古汉语的词法和句法知识，但这是第二步工作。第一步必须接触感性材料，没有这样基础就不会建立起关于古汉语语法的概念”；“要努力培养对古汉语的语感，培养之法是通过朗读、吟诵，仔细揣摩不同的文言词句所表现的不同情味、不同语气等，这是提高文言能力的必要的基本功”。因此，必须让学生自己充分地读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神，读得如闻其声，如见其人，如临其境。在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。当然，为了培养文言文阅读能力，就只能在高中生力所能及的范围内广泛阅读，在阅读中使用有关工具书并养成习惯，自主阅读；至于文言常识的教学要少而精，以“适用、够用”为标准，以“了解和梳理”为方法。
　　三、引导学生积极探索
　　教给学生、并鼓励学生探索适合自己的学习文言文知识的方法，因为其是进入文言文殿堂的金钥匙。以学习文言文中的实词来说，高中生在学习文言文的过程中，尤其需要不断积累实词，实词最鲜明的特点是一词多义。因此，从教师教学角度而言，教给学生总结一词多义的方法是非常有必要的，只有这样学生才能掌握得既多又牢固，且学得有趣味，不枯燥，比如教学生用“关联法”学习“朝”字。“朝”字原本的意思是“早晨”，但在我国封建社会臣子早晨必须拜见君王，于是就有了“朝拜”之意，而拜见君王的地方也可称为“朝堂”，而朝堂又是封建王朝权力与国家的象征，就产生了“朝代”之意。同时大臣拜见君王必须面向君王，就又出现了“朝向”之意。一个简单的“朝”字，如此一分析联系，妙趣横生、词义也丰富许多，学生也更愿意接受。教给学生有效的学习方法对学生学习好文言文非常重要。此外，在文言文阅读教学过程中，教师不能越俎代庖，要学会引导学生自主学习。学生只有变被动学习为主动探索才能在阅读过程中不断提高悟性，慢慢爱上文言文。
　　四、合理使用多媒体教学
　　尽管在初中阶段学生就已经接触并学习了一些文言文，但是从本质上来说其是一个入门的阶段，与高中的文言文知识相比，其思想的深度较浅、篇幅较短且体裁较为单一。也正是因为这样的情况，致使许多学生在进入高中阶段之后，一时难以适应高中文言文的学习，并逐渐的产生了畏难心理，丧失了学习的兴趣。这已经成为了当前文言文教学的一个通病，并且严重的影响着文言文教学教学质量。因此，为了能够更好的开展文言文教学，保证教学的质量，就必须要采取有效措施，调动学生的学习兴趣。在这方面，高中语文教师可以使用多媒体设备。首先，可以在朗读文章的时候，播放一些应情应景的中国古典音乐，帮助学生营造一种古韵古风的气氛，使学生能够将注意力放在集中在课堂之上，继而投入到学习之中。其次，教师可以在网络上寻找一些与所讲内容相关的影视动画或FLASH动画，在授课时播放给学生观看，使学生能够更加直观的了解到文章所表达的内容。
　　五、注重知识积累
　　文言文教学是一个由浅入深、循序渐进并且需要日积月累的过程，教师要通过教学引导学生培养日积月累的好习惯来学好文言文。但是有些老师自己的文言文功底却不尽如人意。现在普通高中教师一般对“史记”中的人物传记都不能准确对译，“四书”和“五经”更没有通读过，隋唐以后的常见散文大都没看过，唐诗宋词恐怕只有儿时背过百首，背也属小和尚念经没起到理解的作用，实属充门面。不过白话文写的野史看的倒不少。因此我认为，高中文言文教学成绩不好，学生能力不佳，甚至学生厌恶学习古文的根在教师不在学生。文言文教学既不能急躁，又不能摆花架子，不能好看不中用。在教学上，可以采用化整为零的办法，比如引导学生每天掌握三个字和两句话，每周背诵一首诗。还可以专门安排一些课让学生自己交流他们对字词的解释，讲解翻译的依据，谈谈对诗歌的阅读感受等等。这样既使学生每天都亲近文言文，对文言文没有陌生感，又不增加学生的作业负担，事半功倍，还为上好文言文课营造了良好的学习氛围，使学生在课堂上容易进入学习状态。
　　总之，文言文教学应立足于时代特征，凸现学生的主体地位，以培养学生自主学习能力为目的，彰显其个性的发展，让他们自觉地感受传统文化的审美情趣和人文关怀。而作为语文教育者的我们应该让文言文教学与时俱进，在教学实践中积极探索，“教无它法”，力求以喜闻乐见的方式来调动学生的生活体验和思想情感，让他们亲近文本，感悟明理心灵得以濡染。
　　参考文献：
　　[1]韩世宝. 对高中文言文教学的新思路与新方法的探索[J]. 新课程（教师），2013（08）.
　　[2]阳娟. 找寻攻玉之石——高中文言文教学中的兴趣培养策略探究[J]. 现代语文（教学研究版），2015（07）.
　　[3]秦临娟. 高中文言文阅读教法新探[J]. 甘肃科技纵横，2013（06） .