【正文】  【摘 要】 在教学高中生对数学失去兴趣，所学知识出现严重的断层现象，学生成绩出现两极分化，“学困生”增多，这给数学教学带来了诸多的困难。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是高中数学教学中急待解决的问题。只要我们坚信学困生是能够转化的，用爱心去关注，用智慧去启迪，用科学去引领，用尊重去激励，学生一定能不断进步的！
　　【关键词】 学困生；数学；断层；两极分化

　　在高中数学教学中，许多数学教师感到头痛的一个问题是：在教学中学生对数学失去兴趣，所学知识出现严重的断层现象，学生成绩出现两极分化，“学困生”增多，这给数学教学带来了诸多的困难。对数学的学习困难阻碍了学生的身心健康和全面发展，如何帮助学生克服数学学习中的困难，消除厌恶数学的情绪，使学生真正达到愿学、会学、学会，是高中数学教学中急待解决的问题。那么如何转化“学困生”呢？现结合本人的教学和教学管理，谈谈在教学中对“学困生”转化的几点做法。
　　一、造成高中数学学困生的原因分析
　　造成高中数学学困生的形成有很多因素，可以将其原因分为两部分：主观原因和客观原因。 
　　（一）主观原因：1、自卑心理严重，造成缺乏自信心。2、教学时不能因材施教、急于求成，对学困生的要求超过了他们的适应能力。3、教师对学困生缺乏情感交流，有时忽视了学困生的感受和尊严。
　　（二）客观原因：1、部分学生智力因素偏弱，观察力不敏锐，思维力薄弱。2、部分学生表现在缺乏坚定的意志，缺乏良好的学习习惯，学习方法不科学。
　　二、高中数学“学困生”的转化策略
　　1. 树立信心，充分调动学生的学习欲望。在数学教学实践中，常常遇到这样的情形：一些对数学感兴趣的学生数学成绩越来越好，而对数学有恐惧感的学生的数学成绩每况愈下。其中一个主要原因就是学生缺乏自信心。因此在数学教学中，培养学生的自信心非常必要。教师必须用发展的眼光看待学困生，用真诚的关爱激发这些学生的自信心。这些学习困难的孩子在一次次的失败面前，已经逐渐对自己失去了信心。很多学困生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致，在迷茫的时候，这些孩子非常需要有人给予他们肯定的评价和真诚的赞美，此时老师的作用不可忽视。在数学教学中要激发学困生学习积极性，在他们回答问题有困难时我们老师注意引导，帮助他们时一定注意保护他们的自尊心，多表扬，少批评；多鼓励，少责难。在学习过程中，特别留心学困生的优点，一旦发现优点及时表扬。
　　2.制定明确学习目标，突破盲点。数学是逻辑性都很强的抽象性学科，正是由于它的抽象性，给一些学生的学习造成了一定困难，教师在教学中要因材施教，加强直观性教学，充分利用教学卡片、自制教具、投影仪、多媒体等，将数学知识化难为简、化抽象为具体，加强学生对数学概念、性质的理解和掌握。具体而明确的学习目标是提高学习成绩和激发学习兴趣的有效途径，对于知识链条断裂的学生必须帮助他们找准“盲点”，针对“盲点”制定具体的目标，采取自学、质疑、自测三步法学习。通过自学对“盲点”知识有个基本的掌握，通过“质疑”向老师或同学请教不懂的问题，不遗留问题，通过“自测”检查自己的学习效果，保证学习落到实处。随着“盲点”的不断突破，“学困生”更加有信心地投入数学学习中去。
　　3.用尊重唤醒孩子的上进心。与优秀学生相比，学困生更需要教师的关心和鼓励。学困生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心爱护。教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。老师应当及时发现他们的闪光点，对他们表现出来的进步行为及时进行褒奖，让他们在表扬中感受到成功的快乐，逐渐树立自信心。尊重人格、奉献爱心，缩短师生心理距离，使学生能信其师，尊其道，喜欢你，亲近你，也才能心悦诚服地接受你的辅导。
　　4.对于教学模式和方法的改进。在实际教学中，教师要考虑如何更好的把教师的主导作用与学困生的主体结合好、发挥好。每个教师都可根据自己的教学特点和学生的学习能力，掌握运用基本方法和基本技能，巧妙地创造出适合学困生学习的特色教学方法。数学教师应在平时上课中，有意强化学困生对数学的敏锐感，多引导他们对数学现象进行观察和思考，每天上课以前备课时要充分考虑不同层次学生的具体情况，针对不同学生提出不同难度的问题；上课时让每一位同学通过我们的课堂学有所得，享受学习成功带来的欢乐。
　　5. 养成良好的学习习惯和使用科学的学习方法。不良的学习习惯和不正确的学习方法，也是学习成绩差的原因所在。在数学教学中，培养学困生良好的学习习惯是非常重要的，良好的学习习惯决定了学习效率。首先要养成认真的习惯，要求学困生上课专心听讲，认真完成各种作业，从而改变平时的不良习惯，其次要培养主动性，要求学困生课前认真预习课堂中所要学习的知识内容，对课程有熟悉，提出自己不明白的问题，带着问题听课。在听课的过程中促使其寻找解决问题的答案，从而有目的性的学习。多让学困生提出“为什么”，并思考解决“为什么”，这样可以培养学困生提出问题和解决问题的能力。学习数学必须善于思考，这样可以加深对知识的理解，真正地领悟和掌握数学知识。从被动的接受知识的过程，变成主动的建构过程，从而培养起学困生学习数学的主动性。
　　6.对学困生的转化要有耐心，持之以恒。只要持之以恒，功到自然成。转化学困生并非一朝一夕就能完成，在教育转化的过程中经常会出现反复的现象。对此我们要有和宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。
　　总之，学困生的转化是一项长期而艰难的任务。而转化学困生的策略还有许多，只要我们坚信学困生是能够转化的，用爱心去关注，用智慧去启迪，用科学去引领，用尊重去激励，学生一定能不断进步的！为了每个孩子的发展，让我们一起行动起来！