【正文】  【摘 要】 课程改革是教育改革的核心，课程实施是课程改革的核心，而地理课堂教学效率的高低直接关系到基础教育地理课程改革的成败，向课堂45分钟要高效率，是地理教师义不容辞的责任。本文从让讲台成为学生表演的舞台；教师要更新教学手段；培养兴趣，开发地理思维；联系实际，创建高校等四个方面就如何打造高中地理高效课堂做了分析。
　　【关键词】 高中地理；教学；高效课堂

　　高中地理是文科综合科目中的重要科目，其所囊括的学习内容是初中地理的升华和深化。高中地理高效课堂的创设是在全国新课改的背景下，逐年增强的高考压力之下的必然选择。经过学校和高中地理教师的努力，目前要建设高中地理高效课堂的方式众多。
　　一、新课改背景下高中地理高效课堂的界定
　　随着新课改的不断深入，教师都力求实现高效课堂建设，但是在实际教学过程中，教师对高效课堂的概念却有些茫然，不知道是什么，从而无从下手。我们现在常说的高效课堂是指在日常教学过程中，以趣味教学为基础，注重针对性和实效性的课堂教学建设，体现学生的学习主体地位，发挥学生学习的积极性和主动性，向课堂要效益，真正实现教学质量的不断提高，使学生的综合素养得到跨越式提高。就高中地理高效课堂而言，首先应当增强地理学习的趣味性，利用各种教学手段积极引导学生自主学习，不断让学生通过各种途径掌握地理知识、学习地理技能。这样地理课堂教学效果才能得到增强，学习效率才能真正提高。
　　二、高中地理高效课堂实施的措施
　　（一）让讲台成为学生表演的舞台
　　苏格拉底说过：每个人身上都有阳光，主要是让他如何发光。传统的高中地理课堂是教师讲学生听，老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；老师讲得兴高采烈，学生却听得一知半解。尤其地理课往往安排在下午，学生容易打瞌睡，老师对学生不是批评就是罚站，师生关系紧张，课堂效果不佳。因此，教师要转变自己的态度，尤其对于那些经常受批评而自卑、胆怯、缺乏自尊心的后进生，教师更要耐心，要“长其善，救其失，扬其长，促其变”。教师要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予他们表扬，使他们体会到被人肯定的成就感，从而增强他们的自信心，使其走向成功。在我校“以情育人、以生为友”的育人理念下，教师要放下架子走下讲台，去发现学生在学习中的问题、做法，随时点拨，随时评价，和学生共同探讨，创造开放式的教学模式，创建生生合作、师生合作的课堂。教师走下讲台，更多的学生走上了讲台，大胆地阐述自己的看法与观点，学生活跃的思维给出了多种解决问题方法。对于学生的表现，教师要及时加以肯定与表扬，学生有了成就感，与老师交流多了，课堂气氛就活跃、融洽，且学习氛围浓厚。此外，教师要想学生之所想，思学生之所思，以情感化学生，成为学生的良师益友，这样才可能听到学生真正的心声和想法。学生的胆子大了，课堂气氛活了，发言积极了，师生关系和谐了，课堂教学自然会取得前所未有的效果。
　　（二）教师要更新教学手段
　　随着时代的发展，传统意义上的老师讲解学生听讲的课堂已经不能满足现代高中生的学习要求。学生要求的是一个具有现代气息的、高效的综合课堂。为了满足学生的学习需求，教师必须从多方面进行改善。教师首先应当充分利用周围的教学资源，包括电子资源以及实验资源。电子资源在面前一节已经提到，教师利用多媒体技术除了可以提高学生的积极性而且在帮助学生掌握知识上也有很大的帮助。多媒体可以将地理信息用多种不同的方式展示给学生，更加直观的表现丰富的地理图景，给予学生不一样的视觉听觉等各种感官的冲击，加深学生对知识点的记忆。另一方面，随着现在教学质量的提高，很多学校都配备了较为齐全的设备资源。但是由于教师的教学观念没有及时更新，所以这些实验资源很大程度上只是一个摆设。建立高效的地理课堂，必须将这些实验资源充分利用起来。例如在学习等高线一节时，教师就可以带领学生实地测量一座小土丘，然后再引导学生利用正确的等高线画图法，在纸上展现出这个小土丘的实地特点。学生通过这种实战演练，对等高线的画法原理以及画法技术都会有一个很好的掌握。素质教育改革的背景下，教师不能再局限于以往的传统教学模式，及时根据学生的要求改变教学手段具有十分重要的意义。
　　（三）培养兴趣，开发地理思维
　　兴趣是智力开发、思维发展的原动力，是最好的老师。教师应通过生动的语言、有趣的事例、多样的形式，引导学生轻松愉快地进入地理课程“学习之门”，实现课堂教学中培养学习地理兴趣的情感实效。
　　在课堂教学中，语言与情感很关键，语言生动风趣、情感激越，则能做到事半功倍。地理教材中，人文地理有些内容虽然比较枯燥，但这些知识是能使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要素材。因此，教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效。
　　（四）联系实际，创建高效
　　在城市化速度如此快速的中国，越来越多的学生对大自然的感知能力在下降，不知道自然界的某些事物或地理常识是可以理解的。地理新教材重视学生的参与性，强化全球意识、整体意识、环境意识和可持续发展的意识等，注重联系生活和生产实际，尤其注意挖掘学生的生活经历与体验，以小见大，使学生感受到“地理无处不在，地理无时不有”。因此，地理老师在课堂教学或平时的学法指导上要注意联系实际，只有理论和实际相结合，创建高效的地理课堂才能得以实现。
　　如我们在教学温室效应、地震与自然灾害、能源问题、金融危机与产业结构调整、世界经济全球化与区域经济一体化等热点知识时，可以结合当今人类生存和发展进程中的重大问题、叙利亚内战和美国次贷危机等学生关心的话题，运用政治、历史、地理各学科知识进行分析和阐释，逐步训练学生学会运用教材主干知识分析热点问题，从而有效提高学生的学习效率和解题能力。
　　总之，在创建高中地理高效课堂的过程中，我们要充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，培养学生自主探究和联系实际的学习习惯，才能高效地实现地理学科的教学目标，构建高效地理课堂，使学生从“认识地理”到“学会地理”，最终“会学地理”。