【正文】  【摘 要】 众所周知，英语教育是现代化教育的关键一环，英语教学也由此成为社会各界普遍关注的话题。然而，就当前的教育形势来看，强行要求学生对英语死记硬背而不加思考的教学方法仍然存在。思维导图能够具象化地表现一些抽象意义、概念之间的关系，使学生能在抽象概念中联想到更多有用的东西，一定程度上提高了学生的想象力。因此，思维导图应该在英语教学中得到普遍的应用。本文以下的篇幅将讨论并详述当前初中英语教育中薄弱的写作教学现状，以及在初中英语写作教学中思维导图的应用方法。
　 【关键词】 思维导图、初中英语、写作教学

　　英语写作教学一直以来都是初中英语教学的重要内容，英语写作不仅在考试中所占分值高，而且写作的得分率在中考中相较于其它题型也较低。英语写作的难点主要体现在学生对于题目的分析以及联想上，很多学生拿到题目后毫无头绪，以至于无话可讲。而思维导图能够很好地提高学生的思维、想象能力，因此在教学中应用思维导图能够很好的解决这一方面的问题。
　　一、思维导图的概述
　　1.思维导图的原理。思维导图的雏形概念最早在英国出现，由心理学家Tony Buzan在上世纪60年代提出，思维导图的应用是建立一些具象的图形并在其中放入一系列的主题概念，并对它们进行相关内容的连线，以表现这些概念的平等和上下级等的关系，从而构建一种简单直观的知识网。大量的教学实践证明，在教学中应用思维导图，能够有效提高学生学习理论知识的效率，原因在于这种知识网结构能有效帮助学生发散思维并使原本杂乱的理论知识变得清晰条理，已达到快速记忆的目的。
　　2.思维导图应用于英语写作的可行性。将思维导图应用于初中英语写作中，不仅可以反映写作的思维过程，还能拓展写作的思维范围。通过对思维导图的应用，学生可以轻松通过题目以及题目要求联想到很多与主题相关的内容，在下笔前就可以有清楚的思路。这样不仅可以提高学生的写作水平，还可以使整篇文章的条理更加清晰，在整体上给阅卷老师留下很好的印象，从而拿到高分。
　　二、初中英语写作常见问题
　　初中的英语教学是小学英语教学的延续，同时也是从小学英语过度到中学英语的关键时期。在这个时期学生要积累大量的单词、接触很多重要的语法。许多学生的英语学习习惯都是在初中的英语学习中养成的，但是很多英语老师为了短期内提高学生的成绩而只注重对学生的听、说、读的培养，甚至在成绩测验中都没有英语写作的专项训练。这样的教育模式使学生在中考时对英语写作一筹莫展，对英语写作产生了深深的恐惧感，以至于到高中甚至大学这种恐惧感都没有完全消除。初中英语老师应该改变唯分数论的观点并重视学生的英语写作，在教学中解决学生在英语写作方面遇到的难题。
　　三、思维导图在英语写作上的应用
　　1.应用思维导图重构课文。人教版课本中的文章思路都非常明确，题目也很贴近生活，老师在对课文应用思维导图进行讲解之后，可以让学生再应用思维导图根据原文的思路与内容对课文进行重构。这样不仅可以加深学生对于课文的理解，还能够锻炼学生应用思维导图写作的能力。
　　2.应用思维导图进行自主写作。学生应用思维导图对课文进行分析的能力成熟后，老师就可以自行拟定题目以及题目要求让学生应用思维导图进行写作。老师还可以让学生将自己的写作思路用思维导图的方式写出来，老师可以以此为依据批改作文，给学生提出修改意见，这样可以更好地提高学生应用思维导图进行自主写作的能力。只有让学生真正体会到应用思维导图进行写作的好处，学生才会在写作中自然地应用思维导图。
　　3.应用思维导图分析经典课文。这里以人教版八年级上册课本为例。英语课本上的课文都是对学生学习英语有很大启发性的文章，每个模块的第二单元里的课文大部分都是针对英语写作的专项训练，老师在教学时可以引其中的文章为例来为学生讲解英语写作中的技巧与方法，同时老师要把思维导图应用于课堂中。老师应用思维导图进行授课时不能仅仅解释思维导图的字面意思，学生只了解思维导图的理论知识在写作时还是很难进行应用。老师在讲解课文时可以应用思维导图分析文章的思路与结构，逆向解构课文不仅可以使学生对课文的理解更加深刻清晰，还能加深学生对于思维导图的印象，以达到学生在后期学习中能应用思维导图进行写作的目的。例如，人教版八年级上册第一模块Unit 1“Where did you go on vacation？”中Section B的课文。这篇课文是两则日记体的文章，两则日记中写了不同的旅行地，两则日记虽然看起来毫无联系，但也有一些相同的地方。比如都写了旅途的终点、天气、见闻以及旅行中的感受，如果老师在讲解课文时能用思维导图将这两则日记联系起来，那么学生也就更容易理解文章的意思，同时这篇文章就成了一篇游记类的范文，学生在写此类作文时也可按照此文章的写作模式，对写作思路进行梳理、提高作文的质量。
　　结束语
　　目前，国内许多英语教师都在对思维导图融入传统的英语写作教学进行研究，这些研究几乎都表明将思维导图应用于初中英语写作教学可以有效提高学生的写作能力，而且还可以使学生对英语写作产生兴趣，这样的效果是传统英语写作教学所达不到的。但英语教师在英语写作教学中应用思维导图时要注意根据学生所处的年级、英语写作阶段的不同以及掌握词汇量的情况进行合理调整，教师也要转化思维导图在写作教学课堂中的应用方法与风格，以达到“因材施教”的最佳教学效果。
　　参考文献：
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