【正文】  【摘 要】 要提高初中物理教学效果，创建高效课堂，我们就要创新教学策略，运用多种教学方法施教，让学生在耳目一新中产生探究欲，从而主动与教师建构高效课堂。
　　【关键词】 初中物理；教学效果；提高；有效策略

　　物理是一门源于生活的基础学科。随着社会快速发展，这门科学在生活中的应用越来越广泛，其作用也越来越明显，不仅在物理领域作用巨大，在工业科学、环境科学及其它有关科学和技术领域中也有不可低估的作用。因此，这门学科教育越来越多的人的重视了。而长期以来，这门学科由于受到以教师为中心的“满堂讲”理论的影响，教法单一，效果不明显，甚至很多学生都觉得这门学科太抽象，没有学习兴趣。这样现实情况下的教学又怎能收到良好效果呢？随着新课改倡导高效教学，提高教学有效性的理念的提出，而我们物理教学又如何在这呼声中作出积极响应呢？下面，我结合这几年初中物理教学实践，谈谈提高其课堂教学有效性的实践方法。
　　一、激发学生学习兴趣，促进师生互动对话
　　兴趣是最好的老师，是学生参与学习的动力源泉。著名教育家陶行知先生说过：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，在初中物理教学中，我们应加强学生兴趣激发，使之增强学习主动性，能自觉发挥主体作用，参与到师生互动对话中来。多年初中物理教学实践表明，能有效激发学生学习兴趣的方法很多，情境教学、媒体教学、引进故事等都是有效的激趣策略。另外，教师幽默风趣的语言艺术，也能增强课堂趣味性，让学生兴趣浓烈起来。引起学生强烈的兴趣，当学生的好奇心被触动时，正是学习兴趣被唤起之时，实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
　　二、实施生活化教学，让物理学习在情境中展开
　　物理源于生活，“从生活中来到生活中去”，是物理教学应遵循的基本原则。在新课改背景下的提效增质教学中，我们要充分抓住物理源于生活这一本质，实施生活化教学，让学生在感受到物理学习的实用性中体验趣味性，从而扬起学习自信，产生强烈的“我要学”意识。为此，我们可以创设生活化情境，以此来实施生活化教学策略。例如，在教学《凸透镜成像》时，我们就可以创设生活化情境，实施生活化教学策略：让学生手拿凸透镜，看远处的行人。然后，我把凸透镜放在我的眼前，让学生看我的眼睛，学生“轰”的一声笑开了，因为他们看到了一只很大很大的眼睛。实践证明，提出这样与生活息息相关的问题，就能激发学生的求知欲望。然后通过教师的因势利导，就能收到良好的教学效果，达到提高教学有效性的目的。
　　三、设计“问题串”，引导学生探究学习
　　学起于思贵有疑。思、疑都是调动思维参与的有效方式，是促进学生主体性的重要策略，更是我们提高学生学习效果的重要手段。教学中，我们要体现“教有疑”理念，最好的方法就是设计“问题串”，即把要教学的内容，根据学生“最近发展区”情况，设计成一连串的问题，让学生在思维导向中进行物理学科学习倡导的学习方式——-探究性学习。实践证明，这样教学，不仅有利于培养学生学习能力、探究精神，还利于促进学生科学素养的形成，实现科学启蒙教育的目的。例如，在教学《密度》一课时，为了让学生有序有效开展探究性学习，我们可这样设计“问题串”进行：①物体的质量和体积之间有什么关系？②同种物体，质量相同，体积呢？③同种物体，体积相同，质量呢？④不同物体，质量相同，体积呢？⑤不同物体，体积相同，质量呢？⑥同种物质所组成的不同物体，其质量与体积比值的大小是否相同或相近呢？⑦不同物质所组成的物体，其质量与体积的比值的大小是否相同？⑧如果换几个其他物体，重复实验，结果会怎样？通过一系列的问题引导，学生不仅有明确的探究学习方向性，还能在各个问题突破的过程中加深认识，形成知识结构。
　　四、创新实验教学，培养学生动手操作能力
　　物理是一门服务于生活的技能学科，其强烈的实践性，要求我们务必加强学生动手操作能力的培养。而培养的平台就是实验教学。要知道，实验是物理教学实现科学启蒙教育的最好平台，也是培养学生探究精神，发展动手能力的最好平台。例如，在研究《影响电阻大小的因素》实验中，我们就要搭建平台，放手让学生去设计、去操作。在这个实验过程中，由于涉及到的变量较多，需要应用“控制变量法”这个实验方法，因此，我们在引导学生操作时，要先让学生知晓实验操作方法和步骤，这样学生在操作时更具有针对性。同时，要求学生在观察时一定要作为记录，填好表格，在实验操作完要对实验进行分析。
　　五、加强情感交流，增强课堂对话互动
　　课堂教学就是师生的对话。要提高教学有效性，其实质就是提高对话互动的有效性。初中学生大都自以为是成熟了，他们被尊重感特别强烈。因此，有效的教学就是以尊重学生为前提的教学。故而，教学中我们可坚持“以情育人、以生为友”的育人理念，教师要放下架子走下讲台，去发现学生在学习中的问题，随时点拨，随时评价，和学生共同探讨，创造开放式的教学模式，创建生生合作、师生合作的课堂，让学生大胆阐述自己的看法与观点，学生活跃的思维给出了多种解决问题方法。对于学生的表现，教师要及时加以肯定与表扬，学生有了成就感，与老师交流多了，课堂气氛就活跃、融洽，且学习氛围浓厚。在这样情景下，学生学习主动性自然就提高了。
　　总之，要提高物理教学有效性，我们就应创新策略，运用多种教学方法进行施教，才能保证课堂的时新时异，从而让学生产生新颖感，催发学习动力，成为主动的自觉学习者。这样，我们物理教学高效课堂创建就有了学生这一角色，实现高效教学了。
　　参考文献：
　　[1]刘雪梅，提高初中物理课堂有效性的方法探究[J].新课程学习，2018年。
　　[2]郑少文，提高初中物理教学有效性的策略探究[J].素质教育，2015年。