【正文】  【摘 要】 对于任何一个班级而言，后进生都是普遍存在的群体。在高中数学的教学中，后进生的产生，有学生自身的因素，也有教师的因素和学科的因素。因此，高中数学教师应当认真分析后进生产生的原因，找出具有针对性的解决对策，转化后进生，促进班级全面发展。　　
　 【关键词】 高中数学；后进生转化；策略探究

　　在教学中做好后进生的转化，不让一个学生掉队，是我们教育工作者义不容迟的责任，是全面提高教学质量的客观要求。对后进生教师必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么，在高中数学教学中如何转化后进生呢？
　　一、营造民主平等的教学氛围 
　　民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，孔子曰：亲其师、信其道、乐其学。教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐，和谐，宽松的良好氛围里学习。师生情感融洽，使学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋，让学生敢想敢问敢说。从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为：人的生存需要和安全需要的到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只有对他们热爱，尊重、理解、和信任，才能激发他们的兴趣，充分发挥其主观能动作用。且有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反如果师生关系的不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠、渐渐失去兴趣甚至产生反感之意，长期下去，便失去了生命力和活力。
　　二、提高后进生学习兴趣 
　　首先，联系生活，学用数学。在传统的课堂教学中，教师总是通过讲授法向学生灌输数学知识，会让学生感觉枯燥乏味，觉得数学离他们的生活实际距离遥远，再加上数学的抽象性和严密的逻辑性又掩盖了它的趣味性和实践性，久而久之会对数学学习失去兴趣，甚至会对数学产生厌恶感，特别是对于数学后进生。其次，设计悬念和疑问勾起学生兴趣。有疑问才会有学生积极主动的思考，有思考才有创新和创造力，因此，疑问是学生思维的开端，是求知欲和兴趣的源泉，教师如果于一节课的开始在导入新课的过程中能设计一个很好的疑问，抓住和吸引学生的注意力，会对一节课的整个教学过程和各种教学活动产生极大的好处，会让学生注意力集中，增加学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率，需要注意的是教师在导入新课的时候，设计的问题要具有趣味性、知识性和启发性，应有意设置悬念，不把问题讲透，刺激学生积极思考和探索，急于得出结果，却又难以得出答案，使学生对即将学习的新知識产生浓厚的兴趣。
　　三、根据后进生的个性特点和学识水平进行教学
　　一是在课堂教学中，教学要求宜立足于中等生。新授阶段，争取在课堂内使大多数同学达到会考的基本要求，在此基础上，再逐步向高考要求靠拢。在处理课堂教学的各个环节时，要根据不同层次学生的实际，提出不同的要求，对基础好的学生，侧重培养各种能力，对后进生应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点学习方法。力求促使后进生转化，中等生优化，优等生强化。二是在教学内容上，变“攀高求难”为“夯实基础，加强穿插，滚动提高”。根据大纲、考纲的基本要求，适当降低起点，使学生扎扎实实地打好基础。另外，针对后进生遗忘率高的特点，对前后的知识适当加以穿插，提高复现率。事实上，“夯实基础”是转化后进生的关键，“滚动提高”是转化后进生的努力目标。三是根据素质教育和新课标的要求，保证新课的讲授时间。根据我校后进生面积较大的实际，平时适当减少课堂容量，增加新课讲授时间，力求使学生在学习新知时，理解与掌握一步到位，从而避免因基础知识不牢而造成差距，逐步缩短后进生与优生间的距离。
　　四、督查后进生养成良好的学习习惯
　　数学后进生往往是没有好的学习习惯造成的。他们不会学习，对高中数学概念、公式、定理、法则死记硬背；不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管。在教学中，我注意要求学生预习、自学，在学习中注意知识的形成过程、结构和联系，总结寻找学习的规律，培养了学生自觉学习的好习惯。解答问题时，也要注意启发引导，让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。从不给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们自觉思考的能力。现在我们的教材可谓一个“新”字，在每章每节中编排了思考、想一想、练习、习题，其独具匠心。其宗旨是设法使学生感到有趣，学方法、学内容同时对教师的教法提出了高标准，高要求，在教学实践中教师应注重的方面：首先培养学生自觉学习的好习惯。这不仅仅是在课前的预习，还是课堂上的学习，甚至是课后的练习巩固。都需要学生通过自觉学习来完成。其次培养探讨的习惯。课堂上教师通过有针对性客观性的提问，引发后进生进入教师所创设的教学情场景中，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
　　五、给予后进生恰当、适时的鼓励
　　光讲原则也是不够的，要有方法。每个人都是要好的，每个人也都是需要肯定和鼓励的，尤其是“后进生”，正所谓“好孩子都是夸出来的！”。适当的鼓励，积极的引导是转化“后进生”的有效方法。
　　总之，后进生的转化需要一个过程，需要我们不懈地努力和艰苦付出。“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”。只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，持之以恒，只要教师用博大的爱心培育，想方设法消除他们的自卑心理，激发他们的学习热情，努力使他们养成良好的学习习惯，脚踏实地，后进生的转化就一定能取得令人满意的效果。最终，造就了他人，也成就了自己。
　　参考文献： 
　　[1] 李守铎 . 浅论高中数学学困生的转化策 略[J]. 中国校外教育2011 （1 6 ）. 
　　[2]王惠惠.浅谈高中数学后进生转化[J].出国与就业2013（7）.
　　[3]张振伟.浅析高中数学教学中学困生成因和转化策略[J].学周刊C版， 2014（8）.