【正文】  【摘 要】 在小学学习的阶段中，阅读能力是学生学习语文的基础，也是学生学好语文的重中之重。加强小学语文的阅读教学，不仅能够让学生更好地读懂文章，最大限度地理解文章内涵，还能够培养学生的思维能力，提高学生的文学素养。但加强小学语文阅读教学并不是随随便便就能做到位的，在当今的教学环境下，应该使用何种教学方法达到这个目标成为了一大难题。而问题教学法则是解决这个难题的其中一个关键。只要教师能够在教学时合理地运用问题教学法，那么加强小学语文阅读教学也就水到渠成了。
　　【关键词】 问题教学法；小学语文；阅读教学

　　问题教学法，顾名思义，即是在教学过程中合理地使用问题去引导学生在阅读教材文章时，带着问题进行深入思考。这是一种近年来较为新型的教学方法，由于小学阶段的学生问题意识尚未完全形成，因此教师可以综合学生的认知能力、理解能力等情况进行考虑，逐步引导学生对教材文章进行深挖。这种教学方法能够帮助学生养成在阅读时形成“四步走”的良好习惯，即：发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。因此，教师应当在小学语文的教学过程中合理运用问题教学法，以达到加强阅读教学效果的目的。
　　一、课前查找资料，携带问题阅读
　　在使用问题教学法进行加强小学语文阅读教学时，教师可以将其运用在课前预习中：根据学生的情况以及教学进度，提出与教材文章内容相关的问题，让学生寻找资料，并且带着问题和资料进行阅读。这些问题可以与文章的历史背景相关，也可以与作者的个人生平联系，只要能吸引学生的注意力即可。
　　举个例子，教师在进行《少年闰土》的教学时，由于鲁迅的文章大多晦涩难懂，阅读课文时需要结合鲁迅本人一生的经历以及写作时的时代背景来进行理解，才会挖掘到更加深入的内涵。因此，教师可以提前布置任务，让学生查找鲁迅和闰土的相关资料，对课文背景有一个初步的理解。然后教师再通过网络下载一些与课文内容相联系的视频或音频资料，在课前播放，抓住学生的注意力。随后再抛出已经精心设置好的问题，让学生带着这些问题在课文中寻找答案，并且通过自身理解做出回答。在学生阅读的过程中，教师还可以在适当的时候对学生给予问题的补充，如：“用圈子将他套住”与闰土的父亲“怕他死去”这两者之间有什么联系？这种关系是否能够在课前寻找的资料中找到答案？
　　教师使用这种问题教学法教学，能够让学生在进行课堂学习之前获得大量的与课文内容相关联的课外知识，拓展学生的视野。同时，带着问题去阅读课文，能够让学生养成良好的阅读习惯。在问题情境下，学生的阅读能力会逐步提升。如此教学，语文课堂的阅读教学也就逐渐加强了。
　　二、课中捕捉细节，逐步分析问题
　　要想加强小学语文的阅读教学，必不可少的就是对文章内容细节的剖析，然后再对课前所提出的问题一步步地，结合文章语句进行分析。因此，课文中一些重点词句需要学生进行反复阅读，仔细研究。然而，小学阶段的学生尚未形成如此成熟的阅读能力。所以教师可以挑出课文中的一个关键词或者关键句，以此为起点，引导学生对这些词句进行分析，并且捕捉到更多的细节。
　　例如，教师在对《窃读记》这篇课文展开教学的时候，要让学生感受到林海音女士对阅读的热爱，更进一步来说，即是要让学生明白阅读的重要性。首先，教师可以让学生找出课文中能够表达作者对阅读的渴望的句子，如：“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”、“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑子被书中的人物所扰”、“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”……然后，教师可以让学生思考，作者为什么要用这些句子来描写她对阅读的渴望与热爱，而不是其他像“我爱阅读”此类直白的描述？不仅如此，教师还可以让学生摘出这些句子中的动词，并且分析这些动词在句子中都起了什么样的作用。在学生对课文已经有了初步的理解时，教师便可以加大问题的难度，如：在当下，人们在书店看书不买书并不会有什么不妥，为什么在作者那个年代就变成了“窃读”？
　　而在学生对这些细节进行分析时，教师不要单一地给予学生对或错的答复，而是要寻找出学生回答中更加细节的部分，并且对此进行深入的讲解。这样，问题教学法便可以在教学中发挥出更大的作用，促进阅读教学的加强。
　　三、课后总结思想，初步解决问题
　　课前和课中的问题教学法的运用固然重要，但与此同时也不能忽视其在课后阶段的重要作用。因此，教师有必要在课后阶段中合理地使用问题教学法，在总结课文思想之后，提出有关文章内涵的问题，让学生对这些课后的问题进行初步的解决。
　　例如，在《通往广场的路不止一条》的课文学习结束后，教师可以向学生提问：“如何理解‘通往广场的路不止一条’这句话？”让学生回顾课文，进行分析，结合教师总结的思想来进行解决。这样能够让学生深刻地体会到“通往成功的路不止一条”的人生哲理，明白在人生的道路上遇到实在无法跨越的困难时，也可以鼓起勇气，尝试着换一种方法，走另一条路，不要固执地在一条路上“走到黑”，毕竟“条条大路通罗马”。
　　新课程标准下所使用的小学语文教材在课文后一般都会附上一些编写者精心挑选过的问题，教师可以直接使用，也可以自己设置问题交给学生解决。这样教学不仅帮助了学生巩固语文知识，还提高了学生的理解与运用水平，从而达到了加强阅读教学的目的。
　　总而言之，小学阶段正是学生形成阅读习惯，培养阅读能力，提高文学素养的关键时期。在语文阅读教学中，教师要注意合理地运用问题教学法，引导学生深入思考，正确指导学生使用“四步走”阅读技巧，充分发挥学生在学习中的主体作用。通过问题教学法，学生便能够通过“问题”这个中介，在促进自身阅读能力的提升后，在教材文章中肆意徜徉，感悟到文章中更深的内涵，从而走得更高，更远。
　　参考文献：
　　[1]陆玉珠.小学语文阅读教学中问题教学法的应用探讨[J].课程教育研究.2017（29）：93-94.
　　[2]郑玲.“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用[J].课程教育研究.2015（23）：99.