【正文】  【摘 要】 小学教学是现阶段教育的重点内容,而小学数学作为重点学科,自然成为了教育中的重中之重。为了提高小学数学的教育教学质量,教职工人员积极的采取办法提升学生们的学习积极性,其目的就是希望学生们能够主动的进行数学学科的学习。从目前的情况来看,激励策略的运用比较有成效。本文就激励策略在小学数学教育教学中的运用现状进行分析,并且针对问题进行解决措施的探讨,旨在强化激励策略的科学运用,提升政策运用的有效性。
　　【关键词】 激励策略；小学数学；有效运用

　　小学数学在小学课程教学体系中具有不可替代的作用，学好小学数学，能有效提高学生成绩、培养学生思维能力，对于学生的长远发展具有较大的影响。传统的灌输式、填鸭式教学让学生处于被动学习地位，大部分学生学习积极性不高、兴趣不浓。新课程标准强调尊重学生教学主体地位、强调调动学生学习积极性，要求教师转变教学理念、着重培养学生探究能力。而激励策略对于激发学生学习兴趣、调动学习积极性具有至关重要的作用。本文重点探讨激励策略在小学数学教育教学中的有效运用。
　　一、 以情感人，用爱心激发学生学习兴趣与热情
　　在小学教学过程中，教师采用激励策略的方法由很多。其中，爱心激励效果显著。因为小学生初入校门，教师作为长辈、教学者，对学生的影响巨大，因此，师生关系是学校中至关重要的关系。有时，教师一句鼓励、表扬的话就能激发学生的学习兴趣、变成学习动力。所以，数学教师应从不同角度去关心、爱护学生，多喝学生交流，一旦发现学生在生活或学习方面存在困难，应及时予以帮助，老师的一句关心、一个微笑都能成为他们前行的动力，爱屋及乌，从而喜欢上数学。
　　二、 提高课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣与热情
　　小学生由于年纪小、社会阅历浅，注意力很难长时间集中，因此，教师要想在课堂教学中达到激励效果，可采用游戏教学法，小学数学课堂中开展游戏教学，立足于学生的认知实际，有针对性地培养他们的想象力、创造力。
　　现阶段，广大数学教师应积极响应新课标号召，丰富课堂教学形式、活跃课堂氛围，采用游戏教学法，引导每个学生都参与其中。在游戏过程中，学生热情洋溢、注意力集中，因此，能很好地将老师布置的任务进行完成，无意间记住了知识点。值得一提的是，教师在组织开展游戏活动的时候，应灵活选用教学方法，让学生在循序渐进中提高学习质量。在游戏前布置任务，在游戏中加以引导，在游戏后加强反馈总结。如，在学习加法运算时，采用兔子拔萝卜的游戏让他们学会计算，让一些学生扮演兔子，每个兔子拿着一组算式，在萝卜中找到算式的答案，如此一来，不仅充分调动了学生学习积极性、活跃课堂气氛，还能培养学生数学计算能力、思维能力。
　　三、 针对不同的学生，采用个性化的激励策略
　　由于每个班级学生都比较多，每个学生的成长环境不同、性格不同、学习能力也有所不同，因此，为了满足班级所有学生的学习需求，个性化的激励策略应运而生。教师在采用激励策略时，要让每个学生充分挖掘自身的潜力、认识到自身的优势，从而找到符合自身的发展之路。这种激励教学法有效解决了传统教学的局限性，为每个学生创造了更宽阔的发展平台。所以，作为小学数学教师，应立足于充分掌握学生实际情况的基础上，设置不同的激励目标、采用有针对性的激励策略。对于成绩好、学习主动的学生，教师应带领他们设立更高的目标，让他们的学习成绩更高；对于成绩一般的学生，教师应定期与他们交流，了解他们的心理需求，然后指定切实可行的目标。如此一来，不同的学生都感受到自己被重视，从而激发了他们的学习兴趣，大大提高了小学数学教育教学有效性。
　　四、 教师应注重给予适当的奖惩
　　在采用激励策略时，采用合适的奖惩手段尤为重要，它是开展教学目标管理的必要措施。适当的奖惩能有效规范学生的行为，提高学生有效性，如果奖惩不当，不仅无法发挥激励作用，甚至还会差生负面作用，无法实现教学目标。因此，教师必须掌握好这个度，采用合适的奖惩手段来规范学生学习行为，培养良好的数学品质。
　　另一方面，教师要注意激励的及时性，只有激励的及时，才能发挥激励的最大作用，满足学生的心理期待，如果错过了激励的最佳时期，不仅效果会大打折扣，还会让学生产生失望、抵触心理，从而对教师的激励行为产生质疑。
　　五、 小学数学教学中运用激励策略的注意事项
　　（一） 激发学生学习兴趣、培养探究能力
　　小学数学教育教学切忌采用“灌输式”、“填鸭式”教学方法，教师应着重强调激发学生学习兴趣、鼓励学生自我探究，才能让学生保持长久的学习兴趣与热情。在小学数学学习过程中，只有引导学生将感性、短暂的乐趣上升为自觉、理性的“认识”过程，才能让学生有立志学好数学、成为数学学习的成功者的目标。数学教师只有激发学生学习兴趣，并长久保持、鼓励学生探究、合作学习，才能让学生真正感受到数学的乐趣、领悟数学的真谛。
　　（二） 发挥榜样的作用
　　在孩子们的眼里，教师是完美无缺的榜样，教师要注意自己的言行，凡是要求学生做到的，教师首先做到。小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的习惯的形成，其作用不可估量。树立学习典型、发挥榜样的作用，能让学生产生情感的共鸣，让学生有一面旗帜，才能充分发挥“赶”、“帮”、“超”的作用，让学生学习又方向、有目标，从而转化为学习动力，真正实现可持续发展。
　　综上所述，随着我国教育体制的深入改革、新课程标准的深入贯彻，对小学生的教育受到社会各界的广泛关注。作为数学教育工作者，只有树立正确的教学观念，创新教学方法，尤其是加强激励策略在小学数学教育教学中的应用，才能改变传统的“灌输式”理论教学方法，才能激发学生学习兴趣与热情、规范学生学习行为，培养学生良好的学习行为与品质，真正提高小学数学教学有效性。
　　参考文献：
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　　[2]李艳梅；小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用[J];中华少年;2016年24期
　　[3]刘晓敏；激励策略在小学数学教育教学中有效运用探析[J];中华少年;2016年23期
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